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영재 학습자의 생애목표 프로파일에 따른 미래지향시간관, 그릿, 자기통제의 차이

Comparisons of Future Time Perspectives, Grit, and Self-Control by Gifted Students’ Life Goals Profiles

이성혜|박민서|김명섭
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2022.12|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제32권 제4호|pp. 569-587

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Self-control영재자기통제그릿GiftedGrit생애목표미래시간관Life goalFuture time perspectives
주제분류교육학

초록

본 연구는 영재 학습자를 대상으로 생애목표 프로파일을 확인하고, 생애목표 프로파일에 따라 미래지향시간관, 그릿, 자기통제에 있어 차이가 나타나는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 사이버영재교육원에 재학 중인 학생 1,105명(초등 5·6학년 696명, 63%, 중학교 1·2·3학년 409명)이 연구에 참여하였다. 8가지 생애목표(물질적 부, 명예, 이미지, 성장, 사회기여, 관계, 건강, 영성)에 응답한 점수를 바탕으로 생애목표 프로파일을 확인한 결과, 6개의 프로파일을 가정한 모형을 최종 모형으로 선택하였다. 6개의 프로파일은 프로파일의 특성에 따라 모든 생애목표 점수가 높은 고목표형, 모든 생애목표 점수가 평균보다 다소 높은 중고목표형, 모든 생애목표 점수가 평균보다 다소 낮은 중저목표형, 모든 점수가 낮은 저목표형, 물질·명예·이미지 생애목표는 낮고 성장·기여 생애목표만 상대적으로 높은 성장-기여목표추구형, 물질·성장·건강 생애목표만 상대적으로 높고, 다른 목표는 낮은 물질-성장-건강목표추구형으로 명명하였다. 생애목표 프로파일에 따라 미래시간관, 그릿, 일상에서의 자기통제 실패에 있어 차이가 나타나는지를 분석한 결과, 일부 생애목표 프로파일 간 차이가 유의한 것으로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 영재교육에 있어 생애목표에 대한 관심의 필요성, 프로파일 구분이 영재교육에 시사하는 바를 논의하였다.

Abstract

This study explored Korean gifted students' life goals and how it relates to their future time perspectives, grit, and self-control. A total of 1,105 students who were enrolled in the cyber education program for the gifted participated in this study. Based on the scores of eight life goals, a model assuming six profiles was selected for the final model. According to the profile characteristics, the six profiles are as follow: (1) high goal type with all life goal scores high, (2) medium goal type with all life goal scores somewhat higher than the average, (3) medium-low goal type with all life goal scores slightly lower than the average, (4) low all scores low. (5) growth-contribution goal pursuit type with low material/reputation/image life goals and relatively high growth/contribution goals, (6) material/growth-health goal pursuit type with relatively high material/growth/health life goals and low other goals. The differences among some life goal profiles were found to be significant as a result of analyzing whether there are differences in future time perspective, grit, and failure of self-control according to life goal profiles. Based on the analysis results, the need for interest in life goals in gifted education and the implications of profile classification for gifted education were discussed.

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