평생교육 연구에서의 삶의 질 개념 활용에 관한 문헌 고찰
A Literature Review of Usage of Quality of Life Concept in Lifelong Education
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초록
연구 목적: 국내에서 수행된 양적연구를 중심으로 평생교육에서 삶의 질을 어떻게 개념화하여 측정하고 있는지 연구동향을 분석하여 삶의 질 개념 활용의 문제를 진단하고 대안을 제시한다. 연구 방법: 체계적 문헌고찰 방법을 활용하여 지난 20년간 국내에서 수행된 총 35편의 양적연구 논문을 통해 삶의 질의 개념, 측정, 평생교육과 삶의 질 간의 관계에 관해 분석하였다. 연구 내용: 평생교육 분야에서 삶의 질을 측정한 국내 양적연구들의 일반적 특성 및 삶의 질의 조작적 개념, 삶의 질 개념의 하위 구성요인 및 문항을 분석하였다. 결론 및 제언: 삶의 질은 주관적 지표를 중심으로 개념화되고 있었다. 유사 개념으로 행복, 삶의 만족도, 안녕감 등의 용어가 혼용되는 경향과 함께, 주관적 삶의 질은 인지, 정서, 심리적 요인의 포함 여부에 따라 삶의 만족도, 주관적 안녕감, 심리적 안녕감 유형으로 구분될 수 있었으며, 이 중 삶의 만족도를 삶의 질의 대리변수로 활용한 연구가 다른 유형보다 우세한 것으로 나타났다. 평생교육 분야에서 정서, 심리적 요인 등을 포함한 복합적 지표를 활용한 삶의 질 연구가 수행될 필요가 있으며 이를 위해 평생교육 관련 국가 데이터 등의 보완이 필요하다.
Abstract
The aim of this study is analyzing research trends on how Quality of Life (QoL) is conceptualized and measured in lifelong education in order to diagnose the problem of using the concept of QoL and suggest alternatives. Using systematic literature review, a total of 35 quantitative research published in Korea for the past 20 years was selected. The general characteristics of domestic quantitative studies measuring QoL in lifelong education, the concept of QoL, and the sub-components and questions of QoL were analyzed. QoL was conceptualized based on subjective indicators. Terms such as happiness, satisfaction, well-being were used interchangeably without being clearly distinguished. The concept of subjective QoL can be categorized into life satisfaction, subjective and psychological well-being depending on whether cognitive, emotional, and psychological factors were included, and many have measured life satisfaction. It is necessary to conduct QoL research using complex indicators including emotional and psychological factors in lifelong education, and for this supplement national data related to lifelong education.
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