2019 개정 누리과정에 기초한 유아교사의 숲놀이 실행 실태와 일반적 특성에 따른 차이
Actual Condition and Difference by General Characteristics of Early Childhood Teachers’ Forest Play Implementation Based on the 2019 Revised Nuri Curriculum
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초록
본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정에 기초한 유아교사의 숲놀이 실행 실태와 일반적 특성에 따른 숲놀이 실행의 차이를 알아보고자 하였다. 연구대상은 경상남도 유아교육기관의 유아교사 373명으로 질문지 조사를 하였다. 연구결과, 첫째, 2019 개정 누리과정에 기초한 유아교사의 숲놀이 실행 실태는 상호작용 실행 수준이 높았으나 교육적 지원 실행 수준은 낮았다. 둘째, 2019 개정 누리과정에 기초한 유아교사의 숲놀이 실행 수준은 교사의 인구학적 변인, 기관 변인 및 숲놀이 변인에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 이 결과는 2019 개정 누리과정에 기초한 유아교사의 숲놀이 실행을 증진하기 위해서는 유아교사의 일반적 특성을 고려한 숲놀이 교사교육 프로그램이 제공될 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the actual condition and difference by general characteristics of early childhood teachers’ forest play implementation based on the 2019 revised Nuri curriculum. A questionnaire survey was conducted on 373 early childhood teachers at early childhood education institutions in Gyeongnam. First, the actual condition of early childhood teachers’ forest play implementation based on the 2019 revised Nuri curriculum had the highest of forest play interaction and the lowest of educational support. Second, the level of forest play implementation of early childhood teachers on the 2019 revised Nuri curriculum showed significant differences according to the demographic, institutional, and forest play variables. These results suggest that teacher education related to the forest play implementation of the Nuri curriculum in consideration of the general characteristics of early childhood teachers is necessary.
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