한국 유아숲교육 질적 발전을 위한 현황 고찰
A Study on the Current Status of Early Childhood Forest Education in Korea to Support Qualitative Development
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아숲교육의 질적인 발전 방향성을 제안하기 위해 한국의 유아숲교육의 확장에 큰 영향을 준 유아숲체험원 조성 현황을 살펴보고, 우리나라 어린이집, 유치원의 숲교육에 관한 운영 현황을 2012년부터 2021년까지 10년간 14편의 선행연구를 통해 고찰하였다. 유아숲체험원은 2012년 7개로 시작하여 2024년 499개로 크게 증가하였고 전국적으로 많은 유아교육기관의 유아들이 숲교육에 참여하게 되었다. 유아숲교육 운영 횟수는 주1∼2회 숲교육이 가장 많았고, 월 1∼2회 운영도 다음으로 많았다. 1회 숲활동 시간은 1∼2시간 운영하는 기관이 많았고, 숲활동 주체는 유아교육기관이었다. 숲활동 장소로 유아숲체험원이 2019년부터 급격히 늘었고 기관 인근의 동네숲, 공원 등도 꾸준히 활용되고 있다. 유아교육기관의 운영 현황을 참여 횟수, 활동 시간, 운영 주체, 장소 등으로 살펴본 결과, 지난 10년간 크게 달라지지 않았다. 그러나 유아숲교육의 효과적 운영을 위한 ‘한국형 숲유치원 모델’에서 제안하는 주 2∼3회 이상, 회당 2∼3시간의 숲활동의 기준에는 미치지 못하고 있음이 확인되었다. 이에 따라 유아숲교육의 질적인 발전을 위하여 생활권과 가까운 유아숲체험원을 증설하여 유아들의 숲교육 횟수 확대와 사계절 운영, 교사와 학부모의 숲교육에 대한 인식 변화 노력을 제안한다.
Abstract
This study examines the current status of early childhood forest experience centers, which have significantly influenced the expansion of early childhood forest education in Korea, and reviews the operational status of forest education in Korean childcare centers and kindergartens from 2012 to 2021 through an analysis of 14 prior studies, Starting with only seven sites in 2012, the number of early childhood forest experience centers dramatically increased to 499 in 2024, enabling many young children from early childhood educational institutions nationwide to participate in forest education. An examination of the operational status of early childhood educational institutions, including participation frequency, forest activity duration, organizer of forest activities, and activity locations, revealed no significant changes over the 10 years. However, it was confirmed that the current operational status of early childhood forest education falls short of the standards proposed by the Korean-style forest kindergarten model for effective early childhood forest education, which recommends forest activities 2-3 times a week or more, lasting 2-3 hours. To advance the quality of early childhood forest education, this study proposes establishing more early childhood forest experience centers near residential areas to increase the frequency of children's forest education, promoting year-round operation, and fostering efforts to change teachers’ and parents’ perceptions of forest education.