2019 개정 누리과정의 숲유치원 현장적용에서 나타난 유아의 놀이 흐름 및 교사의 놀이 지원
Children's play flow and teacher's play support in the field application of the 2019 revised Nuri curriculum at forest kindergarten
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본 연구는 2019 개정 누리과정을 숲유치원 현장에 적용하여 놀이 흐름과 교사의 놀이지원에 대해 알아보기위해 I시에 위치한 숲유치원 만 5세 두 반의 놀이를 비참여 관찰하였다. 이를 위 해 2020년 4월 27일부터 5월 15일, 11월 2일부터 11월 20일까지 6주간 주 2회씩 총 12회 동안 코로나 방역지침에 따라 유연하게 유아의 놀이 비참여관찰과 교사 면담을 통해 자료수집을 하 였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 유아들의 놀이는 관심의 시작으로 나타났다. 관심이 놀이로 연결되었고 유아의 일상생활과 놀이가 통합되는 과정으로 이어져 나타났다. 이러한 유 아의 놀이 흐름에서 숲과 교실은 공간의 확장으로 묶어져 유아의 관심에 따라 숲과 교실에서 전개되는 놀이가 연계되어 지속되었다. 이 과정에서 교사의 놀이 지원은 유아의 놀이 주의 깊 게 관찰하기, 유아의 말속에서 필요를 알아차리기, 스스로 문제해결 하도록 질문하기, 자원 제 공으로 놀이 확장 지원하기 등으로 나타났다. 본 연구는 개정 누리과정의 현장적용을 숲유치원 이라는 특수성을 지닌 유치원 현장에서 유아들의 놀이를 살펴보고 교사의 놀이 지원을 들여다 봄으로써 개정 누리과정의 안정적인 현장적용과 지원 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다.
Abstract
This study was conducted to find out the flow of play and the teacher's play support by applying the 2019 revised Nuri curriculum to the field of Forest Kindergarten, with two classes of five years old at forest kindergarten located in City I using nonparticipated observation. In accordance with the Corona Virus Prevention Guidelines, observation of children’s play and meeting with teachers were conducted flexibly, for a total of 12 times a week for 6 weeks from April 27 to May 15, and from November 2 to November 20, 2020. The results of this study are as follows. In children's play, the beginning of interest was the beginning of play. Interest was connected to play, and it appeared as a process in which the children's daily life and the play started were integrated. In this flow of children's play, the forest and the classroom are connected with the expansion of space, and the play developed in the forest and the classroom is connected and continued according to the interest of the children. In this process, the teacher's support for play was found to be carefully observing children's play, recognizing the need in the children's words, asking questions to solve problems on their own, and supporting the expansion of play by providing resources. This study can be used as a basic data to find stable on-site application and support measures for the revised Nuri curriculum by looking at children’s play and teachers' play support at the kindergarten site with special characteristics of forest kindergartens.
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