독후 활동으로의 서발문에 드러난 독서 방법 고찰 - 타인의 책에 써 준 연암의 서발문을 중심으로
The Method of Reading shown in Prologue and Epilogue deemed as Book Reporting Activities ― Focused on the Yeonam’s Prologue and Epilogue written on others’ Books
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초록
본고는 고전의 한문 문체 중 서발문(序跋文)을 독후 활동의 결과라고 보고, 그 결과물을 분석하여 독서 방법을 추출한 후 오늘날 독서 교육에 시사점을 얻고자 한 것이다. 전통 시대 서발문은 대체로 타인의 책을 읽고 책의저자에게 써 주었기 때문에 현대의 서문이나 후기와 성격을 같이 한다기보다는 오히려 독후 쓰기 활동에 가까웠다. 서발문의 보편적 특징을 보이면서새롭고 독특한 내용, 형식까지 고루 갖춘 연암 박지원의 서발문을 분석하여독서를 어떻게 하였는지 세 가지 방법을 추출해 보았다. 문제의식과 주관을뚜렷이 가지고 독자가 주도하여 오히려 책의 내용을 압도하는 ‘주도적 읽기’, 인성의 요소인 정(情), 정(正), 예(禮)를 독서 방법으로 하여 지(知)를 넘어 인성으로 책을 읽는 ‘인성적 읽기’, 책을 읽은 구성적 독자가 새로운 창작자가 되어 또 다른 타자인 예상 독자와의 소통까지 기다리는 ‘확장소통적 읽기’를 추출할 수 있었다. 이들은 교육과정에 제시된 기존의 독서 방법들이간과하고 있는 요소들을 보완하며, 독서 방법뿐 아니라 독서의 본질 및 지향점, 독서의 태도도 함께 아우를 수 있는 범주로써 독서 교육 전 과정에 작용하는 지점들로 확장 가능하다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the prologues and epilogues of classical Chinese literary works considering they are the results of reading activities, and to gain implications as to reading education today. The prologues and epilogues in the old days were closeed to make a book report rather than the definition of writing modern day prologues and epilogues since those activities were intended to a write for the author of a book after reading it. Against this backdrop, this paper has analyzed prologues and epilogues written by Yeonam Park Ji-won that feature new and unique content and style while showing universal characteristics, based on which three different methods of reading have been obtained. The study has found ‘self-motivated reading’ where a reader takes the lead and overwhelms the content of a book with a clear critical and subjective mindset, ‘reading of integrity’ that enables a reader to read a book with upright character and integrity beyond the boundary of knowledge with elements of integrity, including human nature(情), righteousness(正), and manners(禮) taken as the method of reading, and ‘reading as extended communications’ that allows a current reader to become a new writer and to seek communications with other potential readers. It indicates that these methods supplement the elements ignored by the existing reading methods presented in the official education curriculum and can expand to the scope of their application to cover the essence, direction and the attitude of reading as well as the method of reading.
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