미용학과의 화장품학 교과목에 대한 PBL수업 설계
PBL Class Design for Cosmetic Science Class in the Department of Beauty
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초록
본 논문은 미용학과의 전공교과목인 화장품학 교과목에 문제를 제시하고 학습자가 이를 해결하게 하는 수업을 기반으로 한 PBL법을 적용하도록 수업설계를 연구한 것이다. 본 연구를 위해 대학에서 적용하고 있는 PBL수업 진행 사례를 제시한 선행연구를 바탕으로 PBL수업 진행절차와 수업계획 등을 참고하였다.그리고 본 연구의 PBL수업운영에 적합한 교과목을 화장품학 교과목으로 선정한 후 타 대학의 화장품학 교과개요를 살펴보았다. 이를 토대로 먼저 PBL에 적합한 화장품학 교과목의 교육목표를 설정하고 분석하였다. 그리고 설정한 교육목표에 맞게 학습자가 해결해야 할 문제를 개발하였고 개발한 문제는 전문가에 의한 수정보완을 하였다. 이러한 연구과정을 통해 화장품학 교과목의 PBL수업 적용과정을 4주차시로 운영될 수 있도록 설계하였다. 1차시는 팀 구성과 문제이해 과정, 2차시는 자료탐색 과정, 3차시는 문제해결 과정, 4차시는 문제해결 발표 후 평가 및 성찰 과정으로 설계하였다. 이와 같이 본 연구에서 제안한 화장품학 교과목의 PBL과정을 통해 학습자는 현장에서 발생할 수 있는 문제를 직접 접하고 수업을 통해 해결하는 과정을 경험할 수 있으며 또한 이러한 연구를 통해 학습자의 역량을 강화시킬 수 있는 학습자 중심의 교수법을 제시함으로써 다양한 형태의 교수법 개발에 참고자료로 이용되어 교수법의 긍정적 효과를 기대할 수 있다.
Abstract
This thesis is to study the instructional design so that PBL (Problem-Bsed Learning), based on presenting problems and solving them, can be applied to the cosmetic science course, which is a major course in the Department of Beauty. For this study, the PBL class procedure and class plan were referenced based on previous studies that presented examples of PBL classes applied by universities. In addition, after selecting a course suitable for PBL class management as a cosmetic course, we looked at the outline of the cosmetic science class at other universities. First, the educational objectives of the cosmetic science course suitable for PBL were set, and problems to be solved by learners were developed. And after presenting the problem, the PBL process was constructed to plan the learner's learning process. The developed problem was corrected by experts. Through this research process, the course of applying the PBL class in the cosmetic science class was designed to be operated every 4 weeks. The first verse was designed as a team composition and problem understanding process, the second verse was a data search process, the third verse was designed as a problem-solving process, and the fourth verse was designed as a problem-solving presentation followed by evaluation and reflection.learners can experience the process of directly encountering problems that may arise in the field and solving them through classes. In addition, by presenting learner-centered teaching methods that can strengthen learners' capabilities through such research, it can be expected to become a reference material that can develop various types of teaching methods.
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