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학생의 경제이해력에 영향을 미치는 학교와 교사요인에 대한 다층모형 분석: 초·중·고등학교의 비교

Multilevel Model Analysis of School and Teacher Factors Influencing Students' Economic Literacy: A Comparison of Elementary, Middle, and High Schools

신세라
한국소비자원 (Korea Consumer Agency)|2024.04|소비자문제연구 (journal of consumer policy studies)|제55권 제1호|pp. 183-213|DOI 10.15723/jcps.55.1.202404.183

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경제교육다층모형학교효과School Effects학교급별 비교Economic LiteracyEconomic Education경제이해력Multilevel ModelComparison across Different School Levels.
주제분류사회과학일반

초록

본 연구는 학생의 경제이해력에 대한 학교효과의 크기와 그 영향요인을 학교급별로 비교하여분석하였다. 이를 위해 2020년 초·중·고 학생 경제이해력 조사와 2020년 학교 경제교육 실태 조사자료를 병합하여 사용하였으며, 위계적인 자료구조를 고려하여 다층모형을 적용하였다. 우리나라 학생들의경제이해력 점수는 100점 만점에 초등학교가 평균 58.1점으로 가장 높았고, 중학교가 49.8점, 고등학교가 51.7점으로 나타났다. 학생들의 경제이해력은 학교와 교사의 속성에 따라 유의한 차이가있었는데, 구체적으로 초등학교에서는 학생들 간 경제이해력 격차의 8.8%, 중학교에서는 14.9%, 고등학교에서는 28.9%가 학교나 교사의 차이에 의한 것으로 분석되었다. 이 같은 학생 경제이해력에대한 학교효과를 설명하는 학교와 교사요인에는 학교급별로 상당한 차이가 있었다. 초등학교에서는교사의 경력이나 경제수업에서 교사가 느끼는 어려움, 지역사회 연계 경제교육 운영여부가, 중학교에서는학생들의 수업참여도가 유의한 영향요인이었다. 고등학교에서는 학교유형과 경제과목 개설여부, 교사의경제학적 역량이나 수업준비도, 학교 경제교육의 효용성에 대한 교사인식, 학생들의 수업참여도 등이중요한 요인으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구는 학교급별로 차별화된 학교 경제교육개선방안과 지원체계 수립을 위한 시사점을 제시하였다.

Abstract

This study analyzed the size of school effects on students' economic literacy and their influencing factors by comparing them across different school levels. To achieve this, data from the 2020 survey on students' economic literacy and the 2020 survey on the status of economic education in schools were merged and analyzed applying a multilevel model. The economic literacy scores of Korean students were highest in elementary schools, with an average of 58.1 out of 100, followed by middle schools with 49.8 and high schools with 51.7. There were significant differences in students' economic literacy based on school and teacher characteristics. In details, in elementary schools, 8.8% of the variation in students' economic literacy among students was attributed to differences between schools or teachers, while in middle schools, it was 14.9%, and in high schools, it was 28.9%. The factors explaining these school effects on students' economic literacy varied significantly across different school levels. In elementary schools, factors such as teachers' years of experience, difficulties experienced by teachers in teaching economics, and the implementation of communitylinked economic education programs were significant. In middle schools, students' class participation was a significant influencing factor. In high schools, factors such as school type and the existence of economics courses, teachers' economic competence and preparedness for classes, teachers' evaluations of the usefulness of school economic education, and students' class participation were important factors. Based on these findings, this study suggests implications for developing differentiated strategies and support systems for economic education in schools at different levels.

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