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논문KCI 등재

독일 통일 이후 신연방주 교육제도 통합과정 연구

Entwicklungen und Einheitsprozess des Bildungssystems in den neuen Bundesländern nach der deutschen Wiedervereinigung am Beispiel des Freistaat Sachsen

이혜경
북한연구학회 (The Korean Association Of North Korean Studies)|2019.12|북한연구학회보 (NORTH KOREAN STUDIES REVIEW)|제23권 제2호|pp. 233-268

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교육정책학교제도SPD독일 통일기민당사민당Schulsystem교육통합CDUdeutsche Wiedervereinigung신연방주작센주neue BundesländerSachsenEinheit des BildungssystemsBildungspolitik
주제분류정치외교학

초록

본 연구는 독일 통일과정에서 나타난 작센주의 교육제도 통합과정과 발전경로에 대한 고찰을 통해 남북 통일 이후 교육제도 통합과정에서 고려해야 할 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 통합과정에서 5개의 신연방주는 구서독의 교육제도를 그대로 도입한 것이 아니라, 각 주에 적합한 상황을 고려하여 독자적인 고유의 교육제도를 구축하는 특징을 가지고 있다. 이와 같은 통합과정에서 학교의 구조적인 문제에 관해 장기간 지속적인 논쟁을 불러일으키기도 했다. 그러나 통일 이후 새롭게 도입한 작센주의 ‘2유형’ 학교제도는 현재까지 큰 변화 없이 안정적으로 학교제도를 유지하고 있는 사실을 확인할 수 있다. 통일 독일의 교육제도 통합사례는 남북한의 통일을 준비하고 있는 우리에게 교육통합의 혼란을 최소화하고 종합적으로 대비할 수 있는 통합 방안의 수립, 북한지역이 갖는 고유한 상황을 면밀하게 모색해야 할 필요성, 이에 따라 교육통합 과정에서 충분한 사회적 논의 등이 필요하다는 시사점을 제시한다.

Abstract

Dieser Beitrag analysiert den Einheitsprozess des Bildungssystems und von Entwicklungspfaden am Fall des Freistaates Sachsen während der deutschen Wiedervereinigung. In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob im Falle einer möglichen koreanischen Wiedervereinigung Deutschland als Vorbild dienen kann. Die Bildungssysteme der fünf neuen Bundesländer wurden nicht bloß einheitlich nach westendeutschem Vorbild reformiert, sondern jedes bildete sich in einem bundeslandspezifischen Prozess heraus. Hierbei wurde über die Frage der zukünftigen Schulstruktur ständig und heftig diskutiert. In Sachsen kam es nach der Wiedervereinigung zum Aufbau einer Zweigliedrigen Bildungsstruktur, die trotz dieser Entwicklungen relativ stabil blieb und in ihrer Form bis in die heutige Zeit besteht. Für den Fall, dass die deutsche Bildungspolitik als Vorbild herangezogen werden kann, bietet sich für Korea die Chance, ein Chaos bei der Durchsetzung von integrierten Bildungsformen minimieren und sowohl Bildungsmaßnahmen vorab als auch die organisatorische Planung einer solchen Reform vorbereiten zu können. Anschließend muss, um aus den Beobachtungen dieser Arbeit einen Mehrwert zu ziehen, die spezielle Situation in Nordkorea genau analysiert werden. Darüber hinaus ist in Bezug auf den Bildungsintegrationsprozess eine tiefgreifende gesellschaftliche Diskussion erforderlich, um gesamtgesellschaftlich getragene Implikationen vorschlagen zu können.

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