초등학교 국어수업 평가 항목 설정에 관한 연구
A study on the List-examined the Teaching-learning of Korean Language Education in the Elementary School
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
초등학교 국어수업 평가 항목 설정에 관한 연구 이 정 숙 본 연구는 국어과 교수· 학습에 대한 기준을 제시하고자 하였다. 국어과 교수·학습 현상은 목적과 수단으로서 언어를 다룬다는 측면에서 학습활동과 목표가 불분명하며, 교수와 학습의 층위도 불분명하게 나누어진다. 이러한 교수학습 현상을 보다 정치하게 설명하기 위해 국어과 교수·학습현상을 거시적 측면과 미시적 측면에서 살펴보았다. 교사에게 있어 거시적 접근, 즉 교육과정과 미시적 측면 즉 언어적 지원(비계 scaffolding)은 중요하다. 거시적 접근에 의해 교사는 학습내용과 목표를 구성한다. 즉, 학습 내용( scaffolding what)을 구성하는 것이다. 또한 미시적 접근은 좀더 넓은 거시적 접근 안에서 발생한다. 이것은 개별 활동 안에서 발생하는 교사-학생의 상호작용적 대화로 입증된다. 위의 두 측면을 토대로 국어과 교수 학습의 제 요소(과정 및 전략 등) 를 점검하고, 수업을 평가할 때에 각 요소에 해당하는 점검항목들을 설정하였다. 이러한 점검 항목들을 토대로 국어과 교수학습의 제 현상들을 보다 정교하게 설명할 수 있기를 기대한다.
Abstract
A study on the List-examined the Teaching-learning of Korean Language Education in the Elementary School Lee , Jung-suk The purpose of this study is to look through the characteristics of teaching-learning of Korean language. Learning-activity and goals are unclear, learning and teaching is indivisible, because the aspect of Korean Language' teaching-learning deals with the language by means and goal. I took macro- approach and micro- approach to explain the phenomena of teaching-learning of Korean language. It is important for teachers to focus both on curriculum knowledge(macro approach) and on language(micro approach). Teachers are can decide appropriate educational goals and curriculum goals by macro-approach. That is, they can decide 'scaffolding what'. Micro-approach occurs within the broader macro -approach. It is evident in the interactive student-teacher dialogue that occurs within individual activities. By Both on macro and micro- approach, I examined all the aspects ofKorean Language' teaching-learning(strategy, process), and then I established the list-examined Korean Language' teaching andlearning.