논술교육이 수능 성적에 미치는 영향 분석
Analyzing the Impacts of Essay Instructionson on the KSAT
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초록
본 연구는 논술교육이 수능 성적에 미치는 영향에 대해 분석하고자 한다. 논술과 대학수학능력시험(이하 수능) 간의 관련성에 대해, 실질적으로 논술교육을 이수한 학생들이 논술교육을 이수하지 않은 학생에 비해 수능 결과에 있어 유의한 차이점을 보이는지, 논술교육을 이수한 학생들이 다양한 이수 방법(목적, 경로, 시작시기, 학습횟수, 논술 프로그램 유형 및 내용)에 따라 수능 성적의 차이를 보이고 있는지, 또한 학생들이 논술과 수능에 대한 어떠한 인식 및 견해를 가지고 있는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 2009학년도 수능에 응한 고등학교 3학년 학생 360명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS를 활용하여 빈도분석, 독립표본 t검증, 일원분산분석, 상관분석 후 결과를 분석하였다. 논술교육 이수에 대해서는 빈도분석을 통해 인문계열 학생들이 대입 논술고사 준비를 목적으로 사교육 및 공교육을 통해 주 1~2회의 강의 및 첨삭 방식을 통한 지도를 받아왔음을 파악할 수 있었다. 논술교육 여부에 따른 집단 간 독립표본 t검증 결과에 따르면 논술교육을 이수한 학생은 이수하지 않은 학생에 비해, 수능의 전과목에 걸쳐 유의한 차이를 보여주었다. 논술교육을 이수한 학생들이 과목별 최소 13점 이상의 평균차이를 보이고 있었다. 이와 함께 논술교육의 이수방법에 대한 수능 성적의 일원분산분석 결과에 따르면, 목적, 프로그램 유형 및 내용에 대한 수능 성적의 유의한 차이를 확인할 수 있었다. 논술교육 이수방법 간의 상관분석에서는 목적과 경로, 시작시기, 학습횟수, 경로와 시작시기, 학습횟수, 프로그램의 유형, 시작시기와 학습횟수, 프로그램의 내용 등에서 상관을 보여주고 있었다. 그러나 한편으로 흥미로운 점은, 목적과 시작 시기, 경로와 시작 시기, 경로와 프로그램 유형, 시작 시기와 프로그램 내용 부분에 대해서는 역상관을 보이고 있다는 점이다. 이들의 관계 속에서 주로 중심이 되는 부분은 시작 시기인데 이는 시작 시기가 언제부터인가가 아니라 얼마만큼 논술교육 이수방법의 요건들을 효과적으로 활용하면서 집중적으로 수행하느냐가 관건임을 보여주고 있는 자료이다. 논술과 수능의 관계에 대한 학생들의 인식 조사에서는 논술교육은 대체로 쓰기 능력 향상에 도움을 주며, 논술교육은 특히 수능의 언어 영역에 많은 영향을 미친다는 견해를 밝히고 있다. 최근 논술교육이 지향하고 있는 ‘통합교과적 지식’의 습득, 이해분석력, 문제해결력, 창의력에 관련된 부분들이 수능과도 관계가 있음을 고려해 볼 때 논술교육을 받는 것이 논술 능력 향상과 더불어, 수능 성적에 긍정적인 영향을 끼치고 있음을 파악할 수 있다.
Abstract
The major purpose of this study is to analyze the impacts of essay instructions on Korea college scholastic aptitude test (KSAT). The main focus is as follows： 1. whether the students who took an essay course show meaningful differences over those who did not 2. whether the students who finished the essay course make differences in the SAT scores, depending on various methods: aim of essay learning , essay starting time, learning method of essay, type of essay program 3. perceptions and views of students towards the essay instructions and the SAT I carried out a survey of 360 students who applied for the SAT in 2009 to analyze the above three things. After using Frequency Analysis, Independent T-tests, one-way Analysis of Variance (ANOVA) and Correlation Analysis, I analyzed the results. The results of frequency analysis indicate that the students of liberal arts took essay instructions through public and private education once or twice a week for the SAT. According to the results of T-test, there were meaningful differences in the all areas of SAT in the case of the students who finished essay courses. The results of one-way analysis of variance on essay instructions demonstrated that there is a correlation between essay instructions and the SAT scores. In a correlation analysis on essay instructions, there showed some relations among these factors: aim of essay learning, essay starting time, learning method of essay, type of essay program. In a survey on cognition of students about the relationship between essay instructions and the SAT, students mentioned that essay instructions have significant impacts on verbal section in the SAT. Given the fact that acquiring the ‘knowledge of integrated curriculum’, understanding․analytical skills, problem solving skills and creativity are related to the SAT, we can see that essay instructions have positive effects on the SAT scores as well as improvement on essay.
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