일본인 한국어 학습자를 위한 ‘-었었-’ 교육 방안
A Study on the Educational Plan of ‘-었었-’ for Japanese Korean Learners
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초록
이 글에서는 ‘-었었-’을 일본어 대응 형태인 ‘-ta’와 대조하여 그 결과를 일본인 학습자를 위한 교육에 적용하려고 하였다. ‘-ta’와의 의미적 대조를 통해서 ‘-었었-’의 배우기 쉬운 정도를 결정하였다. ‘-었었-’의 의미인 [경험]과 [확인], [대조]는 배우기 쉬운 정도에 차이가 나기 때문에 이를 교육 순서에 반영하였다. 그리고 ‘-었었-’의 의미뿐만 아니라 형태 지식·의미 지식·화용 지식에 관한 정보도 교육 내용으로 포함시켰다. 교육 방법은 학습자의 적극적 참여를 유도하여 능동적으로 ‘-었었-’의 의미를 구성함으로써 정확하고 유창한 ‘-었었-’의 의사소통 활동에 도움이 되도록 접근하였다.
Abstract
The purpose of this study is to contrast ‘-었었-’ with Japanese ‘-ta’ and apply the result to education of Japanese learners. We decide about 'easiness of learning' ‘-었었-’ by contrast with ‘-ta’. An educational procedure also has to change because the meaning of ‘-었었-’ to express experience, confirmation and opposition is different in ‘easiness of learning’. The information about form knowledge, meaning knowledge and knowledge for use as well as the meaning of ‘-었었-’ were included by education contents. We made a education technique cooperate with correct and fluent communicative activity based on learner's aggressive participation and the active meaning construction of ‘-었었-’.
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