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인지진단모형에 근거한 일반계 고등학생의 독해 능력 자기 평가 경향 탐색

Investigation on Korean High School Students' Self-Assessment of Reading comprehension Based on Cognitive Diagnosis Model

김태호
청람어문교육학회 (Cheongram Korean Language Education Association)|2019.03|청람어문교육 (Journal of CheongRam Korean Language Education)|제69호|pp. 159-194|DOI 10.26589/jockle..69.201903.159

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학습자 특성독해 능력 자기 평가절대적 정확도숙달 목표진단적 피드백self-Assessment of reading comprehensionabsolute accuracylatent trait of learnermastery goaldiagnostic feedback.

초록

본 연구의 목적은 인지진단모형에 의해 확보한 독해 능력별 세부 숙달 수준 정보와, 독해 능력에 대한 학생의 자기 평가 결과 간의 차이 분석을 통해 일반계 고등학생의 독해 능력 자기 평가의 경향성 탐색에 있다. 이를 위해 일반계 고등학교 3학년 1,470명을 대상으로 독해 능력 자기 평가 자료를 수집하였다. 자기 평가 결과를 표준화 점수로 변환한 후, 인지요소 숙달 확률과 그 차이를 절대적 정확도에 의해 분석하였다. 이를 토대로 독해 능력 자기 평가의 경향성, 정확도, 학습자 특성-성별, 계열 선택, 수준별-에 따른 자기 평가의 특징을 도출하였다. 이에 따른 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반계 고등학생 1,470명은 자신의 독해 능력을 과소 추정하는 경향을 보였다. 둘째, 독해 능력 자기 평가 결과의 절대적 정확도는 부정확한 특징을 나타냈다. 셋째, 학습자 특성에 따라 독해 능력 자기 평가의 추정 결과가 상이함을 나타냈다. 이를 토대로 일반계 고등학생들이 자신의 능력 수준을 점검 및 조절할 수 있도록 자기 평가 결과를 활용한 숙달 목표 설정, 진단적 피드백에 초점을 둔 평가 결과 보고 방식, 맞춤형 숙달 목표 설정을 통한 읽기 교육의 필요성을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to identify the level of detailed mastery of reading ability of Korean high school students based on the cognitive diagnosis model, students are searching for the tendency of the level of perception of reading comprehension by analyzing the difference of the self -assessment result about the degree of the specific recognition of their ability. For this reason, self-assessment of reading comprehension was conducted for 1,470 students. The difference between mastery probability of attribute and the standardized score of self assessment was analyzed. The main results of this study are as follows. first. Students tend to underestimate their abilities overall. Second, the accuracy of the detailed assessment of reading comprehension was found to be inaccurate. Third, it was shown that the results of the detailed self - assessment of reading comprehension differ according to the learner characteristics - gender, content domain selection, and reading ability level. Based on the results, it was proposed that general high school students should be provided with the experience of checking and adjusting their ability level, improving the reporting method of evaluation results, and reading education about customized mastery goal setting reflecting the characteristics of learners.

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