초등학교 국어 교과서 수록 세계문학 제재의 교육적 활용 양상
Educational Use of World Literature in Korean Textbooks
2
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 2015 개정 국어과 교과서의 세계문학 제재의 교육적 활용 양상을 검토하였다. 초등학교 국어 교과서에서는 자유롭게 세계문학에 접근해온 것으로 보이지만, 세부적으로 분석한 결과 이러한 제재는 주로 영미 문화권, 서사 작품을 중심으로 수록되어왔으며, 매체의 경우 그림책을 중심으로 저학년에 집중되었다. 반면 고학년군으로 올라갈수록 문자 중심의 문학작품이 시작되면서 중등학교급과 유사하게 한국아동문학을 중심으로 수록되고, 다양한 세계문학을 접할 기회는 상대적으로 줄어드는 것으로 보인다. 또한 수록된 작품의 내용과 관련된 학습 활동을 살펴보면 그 문화권의 중요한 쟁점을 다루며 다른 문화를 이해하고 탐색할 수 있는 작품도 수록된 반면, 그 배경이 다른 문화권임을 알기 어려운 작품도 수록되어 있다. 또한 활동이 학습 목표를 달성하는 과정에서 세계문학의 요소를 잘 드러내는 활동도 있었으나, 제재에 대한 탐색이 적어 다른 문화에 대한 탐색을 거의 제시하지 않는 활동도 동시에 나타났다. 향후 교과서에서 세계문학을 수록함에 있어 수록 국가, 장르의 편향성을 극복하며, 적극적으로 문화적 요소를 포함하며 이러한 문화적 요소를 잘 결합할 수 있는 학습 활동을 구안하여야 한다.
Abstract
This study examined the educational use of the 2015 revised Korean language textbook sanctions on world literature. Although elementary school Korean language textbooks seem to have freely approached world literature, detailed analysis has shown that these sanctions are mainly contained in Anglo-American culture and narrative works, and in the case of media, picture books were concentrated in the lower grades. On the other hand, as the higher grade group goes up, text-oriented literary works begin, and similar to secondary school level, it is included mainly in Korean children's literature, and opportunities for access to various world literature seem to be relatively reduced. In addition, if you look at the learning activities related to the contents of the included works, there are works that deal with important issues of the culture and can understand and explore other cultures, while there are works that are difficult to know that the background is different. In addition, there were activities that revealed the elements of world literature well in the process of achieving learning goals, but there were also activities that rarely presented exploration of other cultures due to low search for sanctions. In containing world literature in textbooks in the future, it is necessary to overcome the bias of countries and genres, actively include cultural elements, and devise learning activities that can combine these cultural elements well.
참고문헌 (23)
- 고지혜, "2015 개정 교육과정에 따른 『문학』 교과서의 ‘세계문학 교육’에 대한 비판적 고찰", 우리말글, 90, pp.89~120 (2021), 우리말글학회[DOI]
- 권오현, "초,중등학교에서의 세계문학 교육 -현황 및 제안", 헤세연구, 10, pp.1~4 (2003)
- 권오현, "상호문화적 문학교육에서 ‘낯섦 이해’의 문제 -세계문학 교육과 관련하여-", 독어교육, 49(49), pp.7~37 (2010), 한국독어독문학교육학회[DOI]
- 김성진, "상호문화주의와 세계문학 교육", 문학교육학, (49), pp.35~58 (2015), 한국문학교육학회
- 김영희, "세계문학론 : 지구화시대의 문학의 쟁점들" (2010), 창비
- 김욱동, "세계문학이란 무엇인가" (2020), 소명출판
- 방은수, "초등문학교육에서 동아시아 아동문학의 위상과 역할- 2015 개정 초등학교 국어교과서의 서사문학 작품 수록 현황을 중심으로 -", 한국초등국어교육, (75), pp.159~179 (2022), 한국초등국어교육학회
- 우신영, "문학교육에서 동아시아 문학의 수용 방향 연구", 한중인문학연구, (56), pp.221~249 (2017), 한중인문학회[DOI]
- 오정미, "상호문화교육을 위한 문학교육의 방법론 연구-다국적의 구비문학 자료를 바탕으로-", 언어와 문화, 17(1), pp.109~129 (2021), 한국언어문화교육학회[DOI]
- 이성영, "국어과 제재 텍스트의 요건", 국어교육학연구, (48), pp.65~94 (2013), 국어교육학회[DOI]
- 이정숙, "한중 외국문학교육 비교 연구 - 중학교 국어·어문 교과서 상의 알퐁스도데의 작품을중심으로 -", 돈암어문학, 30, pp.267~302 (2016), 돈암어문학회[DOI]
- 이정숙, "한국·중국의 국어교육에서의 외국문학작품의 수용양상 비교연구", 人文學硏究, 27, pp.127~161 (2017), 인문학연구소
- 이향근, "2009개정 초등 국어과 교과서 문학작품의 수록 양상 분석", 새국어교육, (106), pp.65~92 (2016), 한국국어교육학회[DOI]
- 장현정, "상호문화적 감수성을 위한 소설교육 연구", 교육문화연구, 25(5), pp.759~788 (2019), 교육연구소[DOI]
- 전한성, "상호문화적 관점을 기반으로 한 세계문학 교육의 내용 구성 방향: 『젊은 날의 초상』과 『데미안』을 중심으로", 동서비교문학저널, (46), pp.315~344 (2018), 한국동서비교문학학회
- 조성윤, "초·중·고 국어과 교육에서의 외국 문학 교육 현황과 국제적 문학문화 소통 교육으로의 발전 방향", 국제이해교육연구, 16(2), pp.109~153 (2021), 한국국제이해교육학회[DOI]
- 최경희, "2015 초등 국어교과서의 외국 아동문학 수록 양상", 初等敎育硏究, 32(2) (2021)
- P. Nodelman, "그림책론 : 어린이 그림책의 서사 방법", pp.7~ (2011), 보림
- 교육부, "2015 개정 국어과 교육과정", 교육부, ~ (2015)
- "2021 번역도서 분야별 종수 현황" (2022)[URL]
- "아프간 특별기여자 울산 동구 정착…지역민 반대 여론" (2022)[URL]
- "interculurality"[URL]
- 교육인적자원부, "초등학교 국어 1-6" (2017), 미래엔