국어 교사에 대한 인식과 만족도가 고1학생의 수업 태도 및 학업성취도에 미치는 영향
The Study on the Effect of the Perception with Korean Language Teacher and Satisfaction on Korean Language Class on First-year High School Students' Class Attitude and Academic Achievement
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초록
본 연구에서는 고등학교 1학년 학생의 국어 교사에 대한 인식과 국어 수업 만족도가 국어 수업 태도와 국어 학업 성취에 어떠한 영향을 미치는지 탐구하였다. 이를 통해 국어 교사의 특성이 학생들의 학습에 일정한 영향을 미친다는 점을 확인하였다. 또한 학생들의 국어 수업 태도와 학업 성취에 미치는 변인들 사이의 관련성을 탐색하였다. 연구 대상은 서울교육종단연구(SELS 2010)의 7차년도 일반계 고등학교 1학년 학생 2,880명이며, 연구 방법은 학생의 국어 교사에 대한 인식, 국어 수업 만족도, 국어 수업 태도, 국어 학업 성취 점수 사이의 관계를 구조 방정식 모형을 통하여 변인간의 직․간접 효과를 확인하였다. 연구 결과 첫째, 학생들의 국어 교사에 대한 인식과 국어 수업에 대한 만족도는 모두 통계적으로 유의하게 국어 수업 태도에 직접적으로 긍정적인 영향을 미쳤다. 학생들의 국어 교사에 대한 인식과 수업 만족도는 모두 통계적으로 유의하게 국어 수업 태도를 경유하여 학업 성취에 영향을 미쳤다. 논의점으로는 국어 교사와 학생의 관계, 교과 학업 성취와의 관련성에 한층 더 주목할 필요가 있다는 점, 국어 수업 태도 요인에 대한 교육적인 강조가 보다 강화되어야 한다는 점, 학교급 전환 시기에 나타나는 학습자 특성에 대한 더 많은 연구가 필요하다는 점 등을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore how first-year high school students' perception of Korean language teachers and satisfaction with Korean language classes affect their attitudes towards Korean language classes and Korean language academic achievement. The subjects of the study were 2,880 first-year general high school students in the 7th year of the SELS(2010), and the research method was the relationship between students' perception of Korean language teachers, satisfaction with Korean language classes, attitudes toward Korean language classes, and Korean language academic achievement scores. Direct and indirect effects between variables were confirmed through structural equation modeling. Research results: First, students' perception of their Korean language teacher and satisfaction with Korean language classes both had a statistically significant direct positive effect on their attitude toward Korean language classes. Students' perception of Korean language teachers and class satisfaction both had a statistically significant effect on academic achievement through their attitude toward Korean language classes. Points of discussion include the need to pay more attention to the relationship between Korean language teachers and students and the relationship with academic achievement in the subject, the need for stronger educational emphasis on attitude factors in Korean language classes, and the need for greater emphasis on learner characteristics that appear during the transition period to school level. It was suggested that more research is needed.
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