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논문KCI 등재

고등학교 국어 교사의 수업의 질 인식에 대한 잠재프로파일 양상 및 영향 요인

Latent profile patterns of high school Korean language teachers' perceptions of “instructional quality” and their influential factors

박민애|이빛나
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2021.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제24권 제4호|pp. 155-173

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국어 수업수업의 질PISA 2018다층 잠재프로파일 분석고등학교 교사High School TeacherKorean Language InstructionInstructional QualityMultilevel Latent Profile Analysis
주제분류교육학

초록

국어 수업의 질 점검을 통해 수업 개선 방안을 마련한다면 궁극적으로 학생의 국어 능력을신장시키는 데에도 도움이 될 것이다. 따라서 본 연구에서는 국어 수업의 질에 대한 고등학교 국어교사의 인식 양상을 살펴보고, 이러한 인식에 영향을 미치는 교사 및 학교 요인들을 탐색하고자한다. 이를 위해 PISA 2018의 고등학교 국어 교사 1,220명을 대상으로 3-step에 기반한 다층잠재프로파일 분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 고등학교 국어 교사들의 수업의 질에 대한인식은 상집단(16.4%), 중집단(62.2%), 하집단(21.3%)으로 구분되었다. 즉 잠재프로파일은 양적차이에 의해 구분되었지만 각 잠재프로파일 내에서는 수업의 질 하위요인 간의 차별적인 양상이나타나지 않았다. 둘째, 교사 요인으로는 교직 만족도가 높을수록, 교사가 국어기능을 중요하게인식할수록, 수업 및 평가 방법에 대한 동료 교사와 교류가 활발할수록 수업의 질 인식이 보다긍정적인 집단에 속할 확률이 높았다. 또한 교사가 전문성 계발에 의무적으로 참여를 하는 경우가그렇지 않은 경우에 비해 하집단보다는 상집단에 속할 확률이 높았다. 셋째, 학교 요인 중에서는수준별 수업 여부가 잠재프로파일 분류에 영향을 미쳤다. 수준별 수업을 하는 경우가 그렇지 않은경우에 비해 하집단이나 중집단보다는 상집단에 속할 확률이 높았다. 마지막으로 본 연구 결과를토대로 고등학교에서 국어 수업의 질 향상을 위한 교육적 시사점을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the patterns of instructional quality and their influential factors with teacher and school factors in Korean language instruction. To this end, a 3-step multilevel latent profile analysis was conducted for 1,220 high school Korean language teachers using PISA 2018 data. The results are as follows. First, three latent profiles such as ‘high(16.4%)’, ‘middle(62.2%)’, and ‘low(21.3%)’ groups were derived. Second, it was found that ‘satisfaction with the teaching profession’, ‘perception of importance on Korean skills’, and ‘teacher collaboration’ were more related to the ‘high’ group rather than the ‘middle’ or the ‘low’ group. Also, the teachers were more likely to belong to the high group rather than the low group when teachers were required to participate ‘professional development’. Third, ‘level-differentiated classes’ among school factors predicted more positive groups. Finally, educational implications for improving the quality of Korean language instruction are discussed.

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