본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

학생들이 인식하는 교사특성이 학생들의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도에 미치는 영향

A Study on the Effects of the Teachers Characteristics Recognized by Students on Student's Attitude, Self-directed Learning and Academic Achievement

0

조회

0

다운로드

50

인용

0

참고문헌

키워드

주제분류교육학

초록

본 연구는 학생들이 인식하는 교사특성이 학생들의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도간 어떤 관계를 가지고 있는지 탐구하였다. 이를 통해 교사특성이 학생의 학습에 미치는 중요성을 확인하였으며, 학생들의 학습활동과 학습성과에 미치는 변인들의 관계를 탐색하여 교수자에 긍정적인 도움을 제공하고자 하였다. 연구대상은 서울교육연구정보원이 2010년부터 실시한 서울교육종단연구(SELS) 제6차년도(2015년) 일반계 고등학교 3학년 학생 2,913명이며, 연구방법은 학생들이 인식한 교사특성(수업전문성, 기대감, 피드백)과 학생의 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도 간의 관계를 구조방정식 모형을 통해 변인 간의 직접효과 및 간접효과를 확인하였다. 연구 결과 첫째, 학생들이 인식하는 교사특성은 수업태도, 자기주도학습, 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 학생들이 인식하는 교사특성은 수업태도, 자기주도학습을 매개로 학업성취도에 영향을 미쳤다. 학생들이 교사특성인 교사의 수업전문성, 기대감, 피드백을 높게 인식할수록 수업태도도 높아지고, 높은 수업태도는 자기주도학습과 학업성취도를 높인다 볼 수 있다. 제언으로 교사는 수업전문성 신장을 위해 노력해야 하며, 학생과의 관계에서 가지게 되는 기대수준을 적절하게 표출하고 관리해야 한다. 또한 적절한 피드백 을 통해 학생의 학습에 도움이 될 수 있도록 해야 한다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the relationship between the teacher characteristics recognized by the students and their student's attitude, self-directed learning, and academic achievement. This study confirmed the importance of teacher characteristics to student learning. In addition, we confirmed the relationship between variables that affect student learning activities and learning outcomes. As a result, we provide positive support for teacher. For this study, 2,913 students of general high school in Seoul(SELS; Seoul Education Longitudinal Study) were used. These data were measured from third grade in general high school. This study method analysis the direct and indirect effects by the structural relationship between the teacher characteristics(professionalism, expectation, feedback) recognized by the students, student's attitude, self-directed learning, and academic achievement. The results of this study were as follows: First, the teacher characteristics recognized by the students affected student's attitude, self-directed learning, and academic achievement. Second, the teacher characteristics recognized by the students influenced the academic achievement through student's attitude and self-directed learning. Suggestions: Teachers should strive to develop their teaching expertise and properly expose and manage the expectations they have in their relationships with students. It should also be helpful to the student's learning through appropriate feedback.

참고문헌 (56)

  1. 강명희, "국가수준 학업성취도 평가에 나타난 고등학생의 지각된 교사태도, 학습태도, 학업성취도, 학교생활만족도 간의 구조적 관계 규명", 교육과학연구, 45(1), pp.181~203 (2014), 교육과학연구소
  2. 姜孝淑, "兒童이 知覺한 敎師行動과 自我槪念 및 學習態度와의 관계연구", 석사, pp.1991
  3. 고재천, "초등학생들이 인식하는 우수교사의 특성 탐색", 한국초등교육, 24(3), pp.207~228 (2013), 초등교육연구원
  4. 곽수란, "학업성취, 교사기대 그리고 학업적응과의 관계분석", 교육사회학연구, 22(1), pp.1~24 (2012), 한국교육사회학회
  5. 권낙원, "교수유형(teaching styles) 분석을 위한 준거 탐색", 교육과정연구, 22(1), pp.75~100 (2004), 한국교육과정학회
  6. 김경식, "교사기대 형성과 변화가 학업성취에 미치는 영향", 중등교육연구, 54(2), pp.95~121 (2006), 사범대학부속중등교육연구소
  7. 교육과정, 교수․학습 및 평가의 연계: 학습을 위한 평가, "김명숙", 교육과학기술부, ~, pp.연구자료 ORM 2008-18 (2008)
  8. 김명선, "초등교사의 직무역량과 학교조직효과성의 관계", 석사, 초등교육행정전공, pp.2014
  9. 김민성, "학생의 학업성취에 영향을 미치는 변인에 대한 초⋅중⋅고 학교급별 비교분석", 교과교육연구, 33(1), pp.83~104 (2012)
  10. 김양분, "학업성취에 영향을 미치는 학생 및 학교변인 탐색", 교육학연구, 53(3), pp.31~60 (2015), 한국교육학회
  11. 김양분, "학업성취에 대한 학급 및 교사 요인의 영향", 한국교육, 39(2), pp.157~179 (2012), 한국교육개발원
  12. 김정원, "학생이 지각한 교사특성과 학문적 자아개념 및 학습태도와의 관계", 아동교육, 13(2), pp.253~262 (2004)
  13. 김종환, "체육교사의 교수행동유형과 학생의 체육수업만족도 및 체육교과태도와의 관계", 한국스포츠교육학회지, 14(3), pp.41~54 (2007), 한국스포츠교육학회
  14. 구원회, "교사 전문성 발달 과정의 특성이 전문성 신장에 주는 시사점 탐색", 인문사회과학연구, 17(1), pp.467~504 (2016), 인문사회과학연구소
  15. 노현종, "교사의 숙제 피드백이 학생의 자기조절학습, 과제가치, 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향", 교육평가연구, 28(3), pp.879~902 (2015), 한국교육평가학회
  16. 박성호, "‘지각된’ 수업 특성이 중학생의 수학 성적 향상에 미치는 영향", 한국교육, 36(1), pp.3~21 (2009), 한국교육개발원
  17. 박소영, "The Effects of Authentic Instruction on English Achievement", 한국교육, 35(4), pp.131~151 (2008), 한국교육개발원
  18. 서경혜, "좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구", 교육과정연구, 22(4), pp.165~187 (2004), 한국교육과정학회
  19. 소연희, "학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학업성취의 구조적인 관계분석", 아동교육, 20(2), pp.19~32 (2011), 한국아동교육학회
  20. 신종호, "고등학생의 학업성취와 학업적 자기효능감, 지각된 교사기대, 가정환경요인 간의 관계 연구", 아동교육, 15(1), pp.5~23 (2006), 한국아동교육학회
  21. 안도희, "청소년들의 자기주도학습, 관계성, 자아개념 및 학업성취 간의 관계", 교육학연구, 52(1), pp.1~25 (2014), 한국교육학회
  22. 양명희, "자기조절학습 구성변인과 학업 성취와의 관계 연구", 아시아교육연구, 3(2), pp.47~70 (2002), 교육연구소
  23. 오성삼, "교육학의 이해" (2002), 양서원
  24. 이주리, "수준별 이동수업과 지각된 수업특성이 학업성취에 미치는 효과", 인간발달연구, 16(2), pp.51~65 (2009), 한국인간발달학회
  25. 이지혜, "자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계", 교육학연구, 48(2), pp.67~92 (2010), 한국교육학회
  26. 이현숙, "학교 특성, 과정 변인, 학업 성취 간의 구조적 관계 분석", 교육평가연구, 24(2), pp.317~344 (2011), 한국교육평가학회
  27. 이희숙, "교사 특성이 학생의 학업성취에 미치는 영향 분석 - TIMSS 2007의 교사 전문성 계발 노력 변인을 중심으로 -", 한국교원교육연구, 28(1), pp.243~266 (2011), 한국교원교육학회
  28. 정문주, "학습자가 인식한 교수자의 수업방식이 학업성취 향상요인 및 학업성취도에 미치는 영향", 청소년학연구, 22(7), pp.129~150 (2015), 한국청소년학회
  29. 정윤경, "학습자가 지각하는 교수방식과 동기, 수업태도 및 학업성취와의 차별적 관계: 자기효능감 수준을 중심으로", 교육방법연구, 29(1), pp.211~235 (2017), 한국교육방법학회[DOI]
  30. 정제영, "학생의 학업성취에 미치는 영향요인에 대한 위계적 분석 - TIMSS 2011의 교사와 학생 변인을 중심으로 -", 한국교원교육연구, 31(2), pp.53~75 (2014), 한국교원교육학회
  31. 지은림, "교사의 피드백 수행을 위한 구성요인 및 특성에 관한 연구", 아시아교육연구, 10(3), pp.77~102 (2009), 교육연구소
  32. 지은림, "교사의 수업 및 평가활동이 학생들의 자기조절학습과 학업성취도에 미치는 영향", 초등교육연구, 24(4), pp.165~184 (2011), 한국초등교육학회
  33. 최희선, "초등교육학의 정체성 확립과 발전의 과제", 연차학술대회 논문집, pp.3~15 (1999), 한국초등교육학회
  34. 한명희, "중등교원 양성 교육과정의 전문성 확보: 교육과정 구조의 논거를 중심으로", 교육학연구, 35(5), pp.171~194 (1997)
  35. 현지혜, "교사의 피드백이 고등학생의 영어 쓰기 수행에 미치는 영향", 인문학연구, 51(1), pp.409~433 (2015), 인문과학연구소
  36. Ainely, M., "Handbook of research on student engagement", pp.283~302 (2012), Springer
  37. Bloom, B. S., "Handbook on the Formative and Summative Evaluation of Student Learning" (1971), McGraw-Hill Book Co
  38. Boomsma, A., "Reporting Analyses of Covariance Structure", Structural Equation Modeling, 7(3), pp.461~483 (2000)
  39. Browne, M. W., "Testing structural equations models", pp.136~162 (1993), Sage
  40. Curran, P. J., "The Robustness of Test Statistics to Nonnormality and Specification Error in Confoirmatory Factor Analysis", Psychological Methods, 14, pp.16~29 (1996)
  41. Good, T. L., "Classroom Interaction as a Function of Teacher Expectations, Student Sex, Time of Year", Journal of Educational Psychology, 72(3), pp.378~385 (1980)
  42. Hattie, J., "Effects of learning skills interventions on student learning: A meta-analysis", Review of Educational Research, 66, pp.99~136 (1996)
  43. Hu, L. T., "Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives", Structural Equation Modeling, 6(1), pp.1~55 (1999)
  44. Kline, R. B., "Principles and Practice of Structural Equation Modeling" (2005), The Guilford Press
  45. Kline, R. B., "Principles and Practice of Structural Equation Modeling" (2011), The Guilford Press
  46. Knowles, M. S., "Self-directed learning: A guide to learners and teachers" (1975), Follett Pub. Co
  47. McDonald, R. P., "Principles and Practice in Reporting Statistics Equation Analyses", Psychological Methods, 7(1), pp.64~82 (2002)
  48. TIMSS 2007 Assessment Framework, "Mullis, I. V. S.", TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education. Boston College, ~ (2005)
  49. Rosenthal, R., "On the Social Psychology of the Self-Filling Prophecy: Further Evidence for Pygmalion effects and Their Mediation Mechanism" (1974), MSS Modular Puvlications
  50. Rowan, B., "What Large-Scale, Survey Research Tells Us about Teacher Effects on Student Achievement: Insights from the Prospects Students of Elementary Schools", Teachers College Record, 104(8), pp.1525~1567 (2002)
  51. Sanders, W. L., "Valued-Added Assessment", The School Administrator, 55(11), pp.24~32 (1998)
  52. So, H. J., "Learning about problem based learning: Student teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge", Australasia Journal of Educational Technology, 25(1), pp.101~116 (2009)
  53. Shepard, M. A., "The role of assessment in a learning culture", Educational Researcher, 29(7), pp.4~14 (2000)
  54. Shute, V. J, "Focus on formative feedback", Review of Educational Researcher, 29(7), pp.4~14 (2008)
  55. Good or bad, What teachers expect from students they generally get, "Tauber, R. T.", ERIC Digest, ~ (1998)
  56. Weinstein, R. S., "Reaching higher: The power of expectations in schooling" (2002), Harvard University Press

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (12건)