스토리텔링을 활용한 한국 현대시 교육 방향 탐구 － 중국인 고급 학습자를 대상으로 －
Exploring Directions for Korean Modern Poetry Education through Storytelling - Focusing on Chinese Advanced Learners -
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초록
본 연구는 중국인 고급 학습자를 위한 한국 현대시 교육에서 스토리텔링 기법의 적용 가능성을 탐구하였다. 기존 현대시 교육이 정답 중심 해석과 학습자 주체성의 결여라는 한계를 지닌다는 문제의식에서 출발하여, 학습자가 자신의 정서와 경험을 바탕으로 시 텍스트와 능동적으로 상호작용하며 창의적 이해를 도모할 수 있는 교육 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 이저(Iser)의 독자 반응 이론을 토대로 ‘스토리 구성 – 스토리텔링 - 동료 이야기 듣기 및 인지 조정’으로 이루어진 읽기 단계 모델을 제시하였고, 중국인 고급 학습자의 언어적·문화적 특성을 분석하여 이에 적합한 교수·학습 설계 방안을 마련하였다. 이어 기형도의 시 「노인들」을 중심으로 구체적인 수업 절차와 활동 예시를 제시함으로써 실제 교육 현장에서의 적용 가능성을 검토하였다. 그 결과, 스토리텔링 기반 현대시 교육은 학습자의 정서적 반응과 창의적 해석을 동시에 촉진하며, 한국 문학에 대한 주체적 수용과 심화된 이해를 가능하게 하는 효과적인 문학교육 방식임을 확인하였다.
Abstract
This study examines the applicability of storytelling techniques in Korean modern poetry education for advanced Chinese learners. Acknowledging the limitations of answer-oriented interpretation and insufficient learner agency in existing practices, it proposes an approach that encourages active interaction with poetic texts through learners’ own emotions and experiences. Grounded in Iser’s reader-response theory, the study introduces a three-stage reading model “story construction - storytelling - listening to peers’ stories and cognitive adjustment” and designs instructional strategies tailored to advanced Chinese learners’ linguistic and cultural traits. Using Gi Hyeong-do’s The Old Men as the focal text, it presents concrete lesson procedures and activities to assess classroom applicability. Findings indicate that storytelling-based modern poetry education enhances emotional engagement and creative interpretation, fostering autonomous and deeper appreciation of Korean literature.