고등학생 필자의 AI 리터러시를 위한 디지털 비계의 역할 탐색 - 생성형 AI를 활용한 글쓰기와 발표의 통합 활동을 중심으로
Digital scaffolding for AI Literacy in High School students - Exploring integrated Writing & Presentation activities using Generative AI
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초록
본 연구는 고등학생 필자의 AI 리터러시를 위한 디지털 비계의 역할을 탐색하고자 경기도 소재 고등학교 3학년을 대상으로 Google Docs, 영상, ChatGPT, Gamma를 활용한 수업을 시행하였다. 이후, ‘수업의 수월성, GenAI 활용의 유용성, 디지털 비계의 역할’에 대한 고등학생의 인식을 확인하였다. MANOVA(Pillai’s Trace)와 독립표본 t 검정 분석 결과, 사전 AI 사용 경험이 높은 학생일수록 GenAI 활용 및 디지털 비계의 역할에 긍정적 인식을 가졌다. 고등학생 필자들은 ChatGPT를 활용한 학습 및 피드백에 더 유용함을 느꼈고, Gamma의 경우 시간 절약 측면에서 긍정적 인식이 있었다. 본 연구의 디지털 비계에 따라 AI 사용 역량을 강화할 수 있는 면에서 긍정적인 인식이 나타났다. 특히, AI 사용 경험과 무관하게 AI 리터러시를 고려한 수업에서 교사의 디지털 비계의 설계 능력이 중요하다는 인식이 두드러졌다. 이상 결과에 따라 AI 리터러시 향상에 필요한 교사와 디지털 비계의 역할을 제언하였다.
Abstract
This study investigated the role of digital scaffolding in enhancing the AI literacy of high school student writers. An instructional intervention integrating Google Docs, tutorial videos, ChatGPT, and Gamma was implemented with twelfth-grade students in Gyeonggi-do, South Korea. Following the intervention, we assessed student perceptions regarding task ease, the usefulness of generative AI (GenAI), and the role of the digital scaffolding. Analysis using MANOVA (with Pillai's Trace) and independent samples t-tests revealed that students with higher prior AI experience held more positive perceptions of both GenAI's utility and the role of the scaffolding. Student writers found ChatGPT particularly useful for learning and receiving feedback, while Gamma was valued for its time-saving capabilities. The digital scaffolding was positively perceived as an effective means of enhancing students' AI usage skills. Notably, a prominent finding was that, regardless of prior AI experience, students strongly recognized the importance of the teacher's ability to design the digital scaffolds in an AI literacy-focused class. Based on these findings, we propose the essential roles of the teacher and digital scaffolding in fostering AI literacy.