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“Warum auch im Schreibkurs viel gesprochen werden sollte” Fo¨ rderung pragmatischer Textkompetenz in universita¨ ren Schreibkursen DaF der fortgeschrittenen Mittelstufe

SCHERPINSKIANJA
한국독어학회 (Koreanische Gesellschaft Fuer Deutsche Sprachwissenschaft // Korean Society For German Linguistics)|2012.06|독어학 (Dokohak(Zeitschrift der Koreanischen Gesellschaft fuer Deutsche Sprachwissenschaft))|제25호|pp. 51-81|DOI 10.24814/kgds.2012..25.51

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실용주의말하기능력PragmatikTextkompetenzfremdsprachliches SchreibenSprechfertigkeit텍스트 언어능력외국어로 글쓰기
주제분류독일어와문학

초록

이 논문의 목적은 독일어 중급 이상(B2/C1)인 대학생의 글쓰기에 나타난 오류를 분석한 후, 실용적인 텍스트 언어 능력(Textkompetenz)을 향상 시키는 방법을 제시하는 것이다. 우선 독일어 쓰기 수업의 과제로서 독일어 중급 이상의 대학생들이 쓴 편지(Leserbrief)에 반복적으로 나타난 오류의 특징을 크게 5가지로 분류한다. 이러한 오류들을 최소화하고 학생들의 텍스트 언어 능력을향상시키기 위해서는 글쓰기 수업 시간에도 말하는 시간을 많이 할애하는 것이다. 한편으로 글쓰기 수업시간에 교사는 학생들이 많이 말하도록 유도할 뿐만 아니라, 문법적으로나 내용적으로 틀린 부분을 수정해주고, 다른 한편으로그렇게 수정된 사항들을 학생들이 글로 쓰는 연습을 반복적으로 하도록 하는것이다. 즉 텍스트 언어 능력을 향상시키는데 가장 중요한 것은 일상생활에관련된 단순한 대화의 차원에서 보다 더 복잡한 주제를 다루는 대화의 차원으로의 체계적이면서 구조적인 말하기 연습을 한 후, 그것을 바탕으로 글을쓰는 것이다. 이러한 제안은 Portmann-Tselikas/Schmölzer-Eibinger(2008)가 제시한 네 가지 언어사용의 모형을 기반으로 한다.

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