본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

DaF-수업에서 새로운 매체와 쓰기 생성물 - SNS 예문의 관점에서

Neue Medien und Neue Schreibproduktion im DaF-Unterricht - Hinsichtlich der SNS-Beispiele

최명원
한국독어학회 (Koreanische Gesellschaft Fuer Deutsche Sprachwissenschaft // Korean Society For German Linguistics)|2024.06|독어학 (Dokohak(Zeitschrift der Koreanischen Gesellschaft fuer Deutsche Sprachwissenschaft))|제49호|pp. 21-41|DOI 10.24814/kgds.2024..49.21

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

쓰기 능력SchreibfertigkeitNeue MedienDaF-UnterrichtDaF-수업쓰기 생성물온라인 매체입글말Schreibproduktiongesprochene Schriftsprache
주제분류독일어와문학

초록

모국어(1차 언어) 습득은 듣기와 (따라) 말하기로 시작되며, 읽기와 쓰기 체계는 학교와 같은 교육 기관혹은 교육 기제와 함께 학습하게 된다. 하지만 ‘외국어로서 독일어’는 한국에서 고등학교 혹은 대학 진학이후에 제2외국어로 배우게 된다. 이때 외국어 학습에서 우선적으로 요구되는 것은 읽기 능력을 바탕으로하는 학습 교재의 활용이다. 이는 외국어 학습에서 (교재) 텍스트를 읽을 수 있는 능력을 바탕으로 ‘정확하고올바른’ 독일어 “쓰기 능력” 또한 키워나가게 되는 것으로 볼 수 있다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 숙련도 Fertigkeiten 가운데 ‘쓰기 능력’은 가장 강력하게 문법체계의 규범을 준수하는 복합적인 언어 능력에 해당한다. 이에 더하여 시험형식의 규정은 이에 상응하는강도 높은 글말 형식을 지향한다. 쓰기 능력과는 달리 입말 표현은 보다 유연하고 덜 엄격한 문법규범의적용을 받는다. 따라서 입말로 의사소통을 위한 표현을 할 수 있더라도, 이것이 곧 쓰기에서도 같은 결과를가져온다고 볼 수는 없다. 더구나 인터넷 기반으로 소통하는 시대에 독일어 온라인 대화를 살펴보면, 문자(텍스트)로 전송되는 글말이 실제 입말의 대화 형식으로 표현됨을 알 수 있다. 여기서 입말을 글로 표현하는새로운 혼종 형식의 입글말 gesprochene Schriftsprache 형태가 나타난다. 본 논문에서는 실제 WhatsApp으로 대화를 나누는 사례를 통해 독일어 문법 체계나 정서법의 준수 여부와상관없이 의사소통에는 아무런 문제가 되지 않는 경우들을 살펴보고자 한다. 이는 규범을 준수하는 “올바르고정확한 독일어”를 위한 DaF-수업에서 갈등 요소로 작용할 수 있다. 무엇보다도 평가가 우선하는 교실 수업에서 독일어 문법과 정서법의 준수 여부는 객관적 평가 기준으로 작용하기 때문이다. 따라서 본 논문에서는새로운 매체의 등장에서 드러나는 독일어 쓰기 생성물의 문제점들을 살펴보면서 이러한 현실을 감안한 DaF수업이 어떤 유연성으로 합리적 합의의 결과를 도출해 낼 수 있는지에 대한 논의의 기회로 삼고자 한다.

Abstract

Die Zielsetzung des DaF-Unterrichts ist es, den Lernenden insbesondere in der Fertigkeit „Schreiben“ ein gutes und richtiges Deutsch zu vermitteln. Dabei müssen Lehrende das Lernziel stets im Auge behalten und den Unterricht sorgfältig auf die Lernprozesse abstimmen. Lernende sollen alle vier sprachlichen Fertigkeiten - Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – entwickeln, um eine reibunglose Kommunikation zu ermöglichen. Besonders das Schreiben ist die wichtigste und komplexeste Fertigkeit, da alle anderen Fertigkeiten die Grundlage dafür bilden. In der heutigen Zeit begegnen wir jedoch neuen authentischen schriftlichen Formen, die eher zur „geschrochenen Schriftsprache“ als zur traditionellen „geschriebenen Schriftsprache“ gehören. Diese Formen sind vor allem in der Online-Kommunikation präsent. Mündliche Ausdrücke folgen hier oft nicht strengen Rechtschreibregeln und sind daher in der schriftlichen Form häufig unangemessen. Trotz der Missachtung von Rechtschreibregeln und der auffälligen Fehler in der schriftlichen Form entstehen hierbei meist keine Kommunikationsprobleme, wie sie typischerweise beim Sprechen auftretn können. Diese Phänomen stellt ein Dilemma im DaF-Unterricht dar: Soll der Unterricht zugunsten der Authetizität auf die Vermittlung von korrekt geschriebenem Deutsch verzichten oder zumindest den Fokus verlagern? Das Lernziel, also das Beherrschen von „gutem und richtigem“ Deutsch, wird in der Online-Kommunikation oft vernachlässigt. Es handelt sich hierbei um schriftliche Austauschhandlungen, die der mündlichen Kommunikation sehr ähnlich sind. Die sogennate “gesprochene Schriftsprache” bildet im Wesentlichem mündliche Dialoge ab, die sich nicht strikt an die schriftlichen Normen halten. Für dieses Dilemma im DaF-Unterircht müssen wir eine Lösung und/oder eine Harmoniesierunsstrategie finden, insbesondere im Hinblick auf die Evaluation und Bewertung von Prüfungen.

참고문헌 (35)

  1. 김한란, "언어 학습, 교수, 평가를 위한 유럽공통참조기준 Council of Europe Council for Cultural Co-operation" (2007), 한국문화사
  2. Androutsopoulos, J.K., "löbbe döch. Beziehungskommunikation mit SMS", Gesprächsforschung Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion, 5, pp.50~71 (2004)
  3. Androutsopoulos, J.K., "SMS-Kommunikation: Ethnographische Gattungsanalyse am Beispiel einer Kleingruppe", Zeitschrift für Angewandte Linguistik, 36, pp.49~79 (2002)
  4. Becker-Mrotzek, M., "Schreibkompetenz. Modellieren, entwickeln und testen", Didaktik Deutsch, 13, pp.94~106 (2008)
  5. Bohn, Rainer, "Deutsch als Fremdsprache ein internationales Handbuch. 2", pp.921~931 (2001), de Gruyter
  6. Bräuer, G., "Schreibprozesse begleiten", Deutschunterricht, 63(3), pp.4~10 (2010)
  7. Choi, Myung-Won, "Gesprochene Sprache in der kommunikativen Praxis", pp.25~41 (2021), Stauffenburg Verlag
  8. Döring, N., "‘1x Brot, Wurst, 5 Sack Äpfel I.L.D.’ – Kommunikative Funktionen von Kurzmitteilungen", Zeitschrift für Medienpsychologie, 14(3), pp.118~128 (2002)
  9. Dürscheid, C., "Kommunikationsform E-Mail", pp.91~114 (2007), Stauffenburg Verlag
  10. Dürscheid, C., "SMS-Schreiben als Gegenstand der Sprachreflexion", Networx, 28, pp.1~16 (2002)
  11. Dürscheid, C., "Getippte Dialoge in neuen Medien. Sprachkritische Aspekte und linguistische Analysen", Linguistik online, 37(1), pp.3~20 (2009)
  12. Dürscheid, C., "Wie Jugendliche schreiben. Schreibkompetenz und neue Medien" (2010), de Gruyter
  13. Ehlich, K., "Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch internationaler Forschung. Bd. 1", pp.621~650 (1994), de Gruyter
  14. Faistauer, R., "Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. 2", pp.864~871 (2001), de Gruyter
  15. Fix, M., "Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht" (2006), Schöningh, UTB
  16. Günthner, S., "Sozialität in Slow Motion. Theoretische und empirische Perspektiven", pp.353~372 (2012), Springer VS
  17. Günthner, S., "Zur Dialogizität von SMS-Nachrichten – eine interaktionale Perspektive auf die SMS-Kommunikation", Networx, 60, pp.1~40 (2011)
  18. Huang. C., "On the Distribution and Reference of Empty Pronouns", Linguistic Inquiry, 15(4), pp.531~574 (1984)
  19. Imo, W., "Fischzüge der Liebe: Liebeskommunikation in deutschen und chinesischen SMS-Sequenzen", Linguistik online, 56(6), pp.21~38 (2012)
  20. Kiesendahl, J., "Hochschulische Kommunikation in der Diskussion", pp.325~344 (2009)
  21. Koch, P., "Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch internationaler Forschung. Bd.1", pp.587~604 (1994), de Gruyter
  22. König, K., "Muss leider absagen. Muss noch nen referat fertig machen. – Zur Dialogizität von Absagen und Verabredungsablehnungen in der SMS-Kommunikation", Linguistik Online, 70(1) (2011)[DOI]
  23. König, K., "SMS, WhatsApp & Co. Gattungsanalytische, kontrastive und variationslinguistische Perspektiven zur Analyse mobiler Kommunikation", pp.1~16 (2014), Monsenstein und Vannerdat
  24. Krause, M., "SMS-Kommunikation – Inhaltsanalyse eines kommunikativen Phänomens", Networx, 27, pp.1~35 (2002)
  25. Krischer, B., "Schlüsselkompetenz Schreiben. Überlegungen zum Textproduktionsprozess in Mutter- und Fremdsprache und Erläuterung von Übungsverfahren zur Förderung der Schreibfertigkeit in der L2", Zielsprache Deutsch, 31(2-3), pp.11~20 (2000), Stauffenburg Verlag
  26. Ling, R., "The Mobile Connection. The Cell Phone’s Impact on Society" (2004), Morgan Kaufmann
  27. Ling, R., "Pragmatics of Computer-Mediated Communication", pp.191~216 (2013), de Gruyter
  28. Moraldo, S. M., "Short Message Service (SMS) oder Zur Linguistik der Kurznachrichten", Sprachspiegel, 58(5), pp.155~166 (2002)
  29. Neuhaus-Siemon, E., "Aspekte und Probleme des Schreibunterrichts: Erstschreiben", pp.1240~1248 (1996), de Gruyter Mouton
  30. Nowotny, A., "Daumenbotschaften. Die Bedeutung von Handy und SMS für Jugendliche", Networx, 44, pp.1~45 (2005)
  31. Pöschl, S., "Sprache und Kommunikation im technischen Zeitalter: Wie viel Internet (v)erträgt unsere Gesellschaft?", pp.279~311 (2012), de Gruyter
  32. Storrer, A., "Die Dynamik sozialer und sprchlicher Netzwerke. Methodischen und empirische Untersuchungen an Beispielen des WWW", pp.331~366, VS Verlag für Sozialwissenschaften
  33. Storrer, A., "Sprache im Alltag. Beiträge zu neuen Perspektiven in der Linguistik", pp.439~465 (2001), de Gruyter
  34. Thurlow, C., "Pragmatics of Computer-Mediated Communication", pp.163~190 (2013), de Gruyter
  35. Trim, J., "Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen" (2001), Klett Verlag

관련 논문AI추천

“Warum auch im Schreibkurs viel gesprochen werden sollte” Fo¨ rderung pragmatischer Textkompetenz in universita¨ ren Schreibkursen DaF der fortgeschrittenen MittelstufeSCHERPINSKIANJA한국독어학회 · 독어학2012 · 제25호외국인을 위한 독일어 교재의 작문 교육 내용 분석이미영외국어교육연구소 · 외국어교육연구2012 · 제26권 제2호한국의 ‘외국어로서 독일어’ 교수ž학습에서 입말 독일어활용과 수용의 문제점- 초급자 학습교재의 입말자료에 대한 설문 분석을 중심으로최명원한국독일어문학회 · 독일언어문학2018 · 제81호Deutsche Welle를 활용한 독일어 교수-학습 모형성지혜, 허남영한국독일어문학회 · 독일언어문학2018 · 제82호DaF 쓰기를 위한 어휘 준비 학습 - 고등학교 독일어 교육과정을 중심으로신효식한국독일어문학회 · 독일언어문학2013 · 제61호독일어능력시험 B1단계의 쓰기 능력 개선 방안박세진한국독일어문학회 · 독일어문학2014 · 제22권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (3건)

제스처 연구를 위한 온톨로지 - 인지의미론적 토대이론지영은pp. 1-20다층적 범주로서의 존칭일치에 대한 논의최지영pp. 43-60독일어 쌍둥이 관용구 ‘부사 und 부사’의 어휘 배열 원칙 - 의미적 기준, 빈도 및 문화 특수적 요인을 중심으로황순하pp. 61-82
원문 보기