단편영화 「Der kleine Nazi」를 활용한 독일어학습
Unterrichtsvorschläge anhand des Kurzfilms「Der kleine Nazi」im DaF
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디지털 매체의 발달, 미디어의 보편화, 다양한 콘텐츠의 개발 등 최근 들어기술적, 문화적 측면에서 우리사회는 엄청난 발전을 이루고 있다. 이러한 매체의 발달은 여러 분야에서 매체를 다양하게 활용할 수 있는 가능성을 제공하고 있다. 외국어 교육에서도 마찬가지로 매체를 활용한 교육 방안이 다양하게 모색되고 있다. 문자와 텍스트, 그림이나 사진에 국한되어 외국어교육을하던 과거와는 달리 미디어의 발달로 청각 매체인 오디오를 활용한 교육에서더 나아가 영상매체를 통한 외국어 교육이 최근에는 가능해졌다. 더군다나 다매체 시대를 살아가는 요즈음의 청소년들은 1980년대에 비해시청각 능력이 30%정도 더 향상되었다 (Saas 2007: 6). 이러한 능력을 가진 학습자들이 시각 매체를 활용한 수업에 더 많은 관심을 가지고 지식을 보다 더효과적으로 획득한다는 Harms (2005)1)의 연구결과를 볼 때 시각적 방법과 청각적 방법을 동시에 활용 가능한 영상매체를 외국어 수업에 적극적으로 도입할 필요성이 있다. 그렇다면 영상매체를 활용하여 외국어를 학습하는 방법에는 어떠한 것들이있을까? 영상매체는 시각적 매체인 동시에 청각적 매체이다. 그러므로 영상매체를 통해서 외국어 교육을 할 때 어떻게 시각과 청각을 동시에 활용할 수 있는지를 살펴보고자 한다. 이러한 영상매체의 시청각적 특성을 반영하여 Petra Lüchow 감독의 단편영화 「Der kleine Nazi」를 활용한 독일어 학습 방안을 제안하고자 한다.
Abstract
Heutzutage werden Medien als Lehr- und Lernmittel im Unterricht Deutsch als Fremdsprache sehr häufig eingesetzt. Insbesondere nehmen Filme einen beliebsten Platz in der fremdsprachendidaktischen Diskussion ein und werden in der Fach- literatur relativ ausführlich beschrieben. Während das Hauptziel des Fremdsprachunterrichts früher nur in der Ausbildung der kommunikativen Kompetenz der Lernenden lag, steht heute vielmehr eine interkulturelle kommunikative Kompetenz im Vordergrund. Um solches Ziel zu erreichen, sind Filme gut geeignet. Filme sollten keiner reinen Spracharbeit dienen. Filmen sind eher eine interkulturelle und landeskundliche Einheit. Sie sollten in ihren Kontexten bearbeitet werden. Aus diesem Ansatz wird in diesem Beitrag versucht, anhand des Kurzfilms 「Der kleine Nazi」Unterrichtsvorschläge zu entwickeln, die im DaF-Unterricht angewendet werden können. Damit Lernende eine interkulturelle kommunikative Kompetenz ausbilden, spielt das Hör-Seh-Verstehen eine sehr wichtige Rolle. Nun liegen vor allem im Hör-Seh-Verstehen Schwerpunkte der DaF-Unterrichtsvorschläge in der vorliegenden Arbeit. Mit diesem Schwerpunkte werden Aufgaben für das Kurzfilm 「Der kleine Nazi」meistens mit dem Bild wie folgt vorgeschlagen: Ÿ Vor dem Hör-Sehen: Hypothesen bilden zu einem Bild Ÿ Nach dem Hör-Sehen: Wahr/Falsch-Fragen, Personen beschreiben, filmische Sequenz verstehen, Dialoge ordnen, Szenen beschreiben, Texte mitlesen, synchronisieren. Schließlich werden Kurzfilme als Unterrichsgegenstand in Vorschlag genommen. Kurzfilme kann man in einer Unterrichtsstunde bearbeiten, d.h. ohne Unterbrechung kann man den ganzen Film sehen und anschließend Übungen durchführen. Dadurch kann die Motiation und das Interesse der Lernenden im Unterricht gesteigert werden.
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