시각 리터러시와 언어학적 영화분석교육
Visual Literacy und Linguistische Filmanalyse im Deutschunterricht
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
Vorliegende Arbeit hat zum Ziel, pädagogische Beispiele zur Ausbildung der ‘Visuellen Kompetenz’, bei denen die Filmanalysen linguisitisch angelegt sind, nachzuweisen und vorzuschlagen. Visual Literacy gründet sich darauf, dass Bilder gelesen werden können und dass während des Lese- und Verstehensprozesses deren Sinn, hier das Image, übermittelt werden kann. Visual Literacy bedeutet also eine kommunikative Kompetenz, die das in der Form des Images entstandene Wissen auswerten und vermitteln kann. Die Bewegung der Visual Literacy in Deutschland tritt am Anfang des 21. Jahrhunderts - wie die Entwicklungsformen in den USA - eingeschränkt auf Fachbereiche wie die Kommunikations- und Medienwissenschaften in Erscheinung. Heutzutage breitet sich jedoch die ‘Visual-Literacy-Debate’ über diese Wissenschaftsbereiche hinaus aus. Es hat sich Interesse daran entwickelt, wie das Verstehen und die Analyse des Images und dessen kreative Anwendung im Unterricht vermittelt werden kann. Insbesondere die Entwicklung der Lehrpläne, zu deren Themen die Filme als wichtige Medien im Mittelpunkt stehen, und die pädagogische Praxis, die sich systematisch ausführen lässt, werden somit immer breiter diskutiert. In Korea lässt sich die wissenschaftliche Debatte über die Visual Literacy noch nicht ausmachen. Deren Projekt für die Entwicklung der Lehrpläne ist bis heute noch nicht entstanden und durchgeführt. Wenn im Unterricht überhaupt die visuellen Medien eingesetzt weren, dann verwendet man sie meistens als Hilfsmittel zum schnellen Verstehen der Print Literacy. Auch bei den universitären Lehrplänen, die den Film thematisieren, handelt es sich in Wirklichkeit um den Vergleich zwischen Literatur und deren Verfilmung. Die visuellen Medien wirken hier also nur als Vergleichsmaßstab. Wenn aber Visual Literacy die Fähigkeit bedeutet, Bilder - zur Übermittelung des Images - lesen, verstehen und anwenden zu können, und wenn man mit der Einsicht einverstanden ist, dass diese Fähigkeit in dem systemtischen pädagogischen Lernprozess zu erwerben ist, so scheint es an der Zeit zu sein, dass auch bei uns die Debatte über die praktischen Lehrpläne der Visual Literacy geführt wird. Vor allem soll sich das Einführungsseminar über die Visual Literacy wie <Wie analysiere ich einen Film?> - wie die Lernprozesse um Erwerb einer Fremdsprache - damit befassen, die filmischen Komponenten und den in deren Zusammenhang entstehenden Sinn aufzuzeigen. Dieses Vorgehen, bei dem die filmischen Komponenten zur Herstellung des Sinnes umkomponiert werden, soll das Einführungsseminar also beinhalten.
Abstract
Vorliegende Arbeit hat zum Ziel, pädagogische Beispiele zur Ausbildung der ‘Visuellen Kompetenz’, bei denen die Filmanalysen linguisitisch angelegt sind, nachzuweisen und vorzuschlagen. Visual Literacy gründet sich darauf, dass Bilder gelesen werden können und dass während des Lese- und Verstehensprozesses deren Sinn, hier das Image, übermittelt werden kann. Visual Literacy bedeutet also eine kommunikative Kompetenz, die das in der Form des Images entstandene Wissen auswerten und vermitteln kann. Die Bewegung der Visual Literacy in Deutschland tritt am Anfang des 21. Jahrhunderts - wie die Entwicklungsformen in den USA - eingeschränkt auf Fachbereiche wie die Kommunikations- und Medienwissenschaften in Erscheinung. Heutzutage breitet sich jedoch die ‘Visual-Literacy-Debate’ über diese Wissenschaftsbereiche hinaus aus. Es hat sich Interesse daran entwickelt, wie das Verstehen und die Analyse des Images und dessen kreative Anwendung im Unterricht vermittelt werden kann. Insbesondere die Entwicklung der Lehrpläne, zu deren Themen die Filme als wichtige Medien im Mittelpunkt stehen, und die pädagogische Praxis, die sich systematisch ausführen lässt, werden somit immer breiter diskutiert. In Korea lässt sich die wissenschaftliche Debatte über die Visual Literacy noch nicht ausmachen. Deren Projekt für die Entwicklung der Lehrpläne ist bis heute noch nicht entstanden und durchgeführt. Wenn im Unterricht überhaupt die visuellen Medien eingesetzt weren, dann verwendet man sie meistens als Hilfsmittel zum schnellen Verstehen der Print Literacy. Auch bei den universitären Lehrplänen, die den Film thematisieren, handelt es sich in Wirklichkeit um den Vergleich zwischen Literatur und deren Verfilmung. Die visuellen Medien wirken hier also nur als Vergleichsmaßstab. Wenn aber Visual Literacy die Fähigkeit bedeutet, Bilder - zur Übermittelung des Images - lesen, verstehen und anwenden zu können, und wenn man mit der Einsicht einverstanden ist, dass diese Fähigkeit in dem systemtischen pädagogischen Lernprozess zu erwerben ist, so scheint es an der Zeit zu sein, dass auch bei uns die Debatte über die praktischen Lehrpläne der Visual Literacy geführt wird. Vor allem soll sich das Einführungsseminar über die Visual Literacy wie <Wie analysiere ich einen Film?> - wie die Lernprozesse um Erwerb einer Fremdsprache - damit befassen, die filmischen Komponenten und den in deren Zusammenhang entstehenden Sinn aufzuzeigen. Dieses Vorgehen, bei dem die filmischen Komponenten zur Herstellung des Sinnes umkomponiert werden, soll das Einführungsseminar also beinhalten.
참고문헌 (29)
- 문미선, "심리동사 erschrecken의 의미구조와 영화샷의 구성", 독일문학, 47(3), pp.332~351 (2006), 한국독어독문학회
- 문미선, "복잡적응계와 영화 속 심리창발", 독일문학, 49(1), pp.194~213 (2008), 한국독어독문학회
- Abraham, Ulf, "Filme im Deutschunterricht" (2009), Seelze-Velber
- Bienk, Alice, "Einführung in die Interaktive Filmanalyse" (2008), Schüren
- Borstnar, Nils, "Einführung in die Film- und Fernsehwissenschaft" (2008), UTB Verlag
- Doelker, Christian, "Ein Bild ist Mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der Multimedien-Gesellschaft" (1999), Klett-Cotta
- Elsaesser, Thomas, "Filmtheorie zur Einführung" (2007), Juniuns
- Frederking, Volker, "Mediendidaktik Deutsch: Eine Einführung" (2008)
- Faulstich, Werner, "Grundkurs Filmanalyse. UTB 2341" (2008), Wilhelm Fink Verlag
- Fuchs, Mechild, "Freiburger Filmcurriculum. Ein Modell des Forschungsprojekts "Integrative Filmdidaktik"", Deutschunterricht, 60(3), pp.84~90 (2008)
- Hildebrand, Jens, "Film: Ratgeber für Lehrer" (2006), Aulis Verlag Deubner
- Hickethier, Knut, "Film- und Fernanalyse. 4" (2007), Metzler
- Jacobson, Wolfgang, "Geschichite des deutschen Films" (2004), Metzler
- Kamp, Werner, "Vom Umgang mit Film" (1998), Volk und Wissen
- Kepser, "Spielfilmbildung an deutschen Schulen. Fehlanzeige? Spielfilmnutzung-Spilefilmwissen-Spielfilmdidaktik im Abiturjahrgang 2006. Eine empirische Erhebung", Didaktik Deutsch, 24, pp.24~47 (2006)
- Korte, Helmut, "Einführung in die Systematische Filmanalyse: Ein Arbeitsbuch. 3" (2004), Erich Schmidt Verlag
- Kuchenbuch, Thomas, "Filmanalyse: Theorien. Methoden. Kritik. UTB 2648" (2005), Böhlau Verlag
- Lange, Sigrid, "Einführung in die Filmwissenschaft" (2007), Wissenschaftliche Buchgesellschaft
- Metz, Christian, "Semiologie des Films" (1972), Fink
- Mikos, Lothar, "Film- und Fernsehanalyse. 2 Arfl. UTB 2415" (2008), UTB Verlag
- Monako, James, "Film Verstehen. Kunst, Technik, Sprache, Geschichte und Theorie des Films. 4 Neuausgabe. Rowohlt-Sachbuch. Original: How to Read a Film" (1978), Oxford University Press
- Moore, D.M., "Visual Literacy. Englewed Cliffs" (1994), Educational Technology Publication
- Müller, Marion. G., "Grundlagen der visuellen Kommunikation: Theorienansätze und Methoden UTB 2414" (2003), UTB Verlag
- Munaretto, Stefan, "Wie analysiere ich einen Film?" (2007), Bange Verlag
- Saas, Anne, "Filme im Unterricht-Sehen(d) lernen", Fremdsprache Deutsch, 36, pp.5~13 (2007)
- Seels, Barbara A., "Visual Literacy: The Definition Problem. Chapter 6" (1994), Educational Technology Publication
- Ulf, Abraham, "Filme im Deutschunterricht" (2009), Seelze-Velber
- Volk, Stefan, "Filmanalyse im Unterricht: Zur Theorie und Praxis von Literaturverfilmungen" (2004), Schöningh im Westerman
- Wuss, Peter, "Filmanalyse und Psychologie: Strukturen des Films im Wahrnehmungsprozeß" (1999), Sigma Medienwissenschaft