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논문KCI 등재

중등학교 현직체육교사교육의 비판적 검토와 반성적 모형의 개발

A Critical Examination on the Inservice Physical Education Teacher Education Programs and the Development of a Reflective Model

최의창
국민체육진흥공단 한국스포츠과학원 (Korea Institute of Sport Science)|2004.09|체육과학연구 (Korean Journal of Sport Science)|제15권 제3호|pp. 81-101

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발달적 관점체육교사교육현직교사교육Reflective PracticePhysical Education Teacher반성적 교사기법적 자질심법적 자질Inservice Education
주제분류체육

초록

누구나 인정하는 바이지만, 학교체육 현장의 성패는 체육교사의 자질에 달려있다. 체육교사는 교사로서의 전문능력을 향상시키기 위하여 현직교사교육을 받고 있다. 그렇지만 체육교사를 위한 현직교사교육 프로그램의 현황은 매우 열악한 상태다. 본 연구는 현행 중등학교 현직체육교사교육을 구조적으로 분석한 후, 질적 향상을 도모할 수 있는 반성적 모형을 개발하려 한다. 기존 프로그램의 단점을 무방향성, 무체계성, 무연계성의 세 가지로 지적한 후, 이것들을 극복할 수 있는 아이디어로서 반성적 교사론, 교사다중자질론, 교사평생발달론과 같은 최근의 교사교육 개념들을 살펴본다. 그리하여 새로이 추구되는 현직체육교사교육은 반성적 체육교사의 육성을 분명하게 지향하면서, 지식․기능 측면의 자질과 함께 감성․덕성 측면의 자질을 통합적으로 갖추도록 프로그램을 구성하며, 체육교사의 전 생애에 걸쳐 연속적이고 단계적으로 이러한 자질들이 향상되도록 운영해야 함을 주장한다. 이를 바탕으로 반성적 모형을 개발하고 구체적 특성들을 설명한다. 마지막으로 반성적 모형에 근거한 현직체육교사교육 프로그램 구성의 시사점을 간단히 소개한다.

Abstract

It is well acknowledged that the quality of education is dependant upon the quality of teachers. The quality of teachers is dependant upon the quality of teacher education they receive. Thus the a nation's teacher education programs are vitally important to the education of students. This study purports to examine current inservice PE programs and develop a reflective model. It is identified that in program organization and implementation, no directionality is found, no structural system is employed, and no connectedness is thought. There is little evidence that the inservice programs have clear goals, theoretically sound structure, and close connection with other programs. In order to overcome these problems, such recent teacher development ideas as the reflective teacher, the holistic teacher competencies, and the developmental teacher education perspective. Based on these ideas, a reflective inservice PE teacher development model is developed. In this model, four dimensions of teacher competence are developed through PE teacher's lifetime. The aspects of skill, knowledge, emotion and character are continually improved in four stages of initiation, growth, maturity, and completion throughout teacher's professional life.

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