지역사회중심 교수프로그램이 지적장애 고등학생의 일상생활기술 수행에 미치는 효과
The Effects of the Community-based Training Program on Daily Living Skills of a High School Student with Intellectual Disability
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초록
지역사회중심 교수프로그램은 장애학생이 성공적인 일상생활적응을 하는데 필요한 관련기술을 효과적으로 가르치는 방법 중의 하나이다. 본 연구는 지역사회중심 교수프로그램을 실시하여 지적장애학생의 일상생활기술에 미치는 효과를 살펴보았다. 특수학급의 고등부에 다니는 지적장애학생 한 명을 대상으로 지역사회에서 실시하는 교수프로그램을 적용하였으며, 그 효과는 행동간 중다간헐 기초선 설계를 사용하여 검증하였다. 목표행동인 일상생활기술은 대상학생의 교육 필요성에 따라서 현금인출기 이용기술, 마트이용기술, 가계부 기록기술의 세 가지 기술로 구성하였다. 구체적인 지역사회중심 교수프로그램은 대상학생과 지역사회 환경에 대한 생태학적 관찰과 과제분석을 바탕으로 구성되었으며, 교수 기법은 지역사회중심 교수패키지로 구성하였는데, 직접교수, 비디오 모델링, 최소촉진법, 시간 지연법, 자기 점검, 토큰 강화 등이 포함되었다. 본 연구의 결과로서 대상학생의 현금인출기 이용기술, 마트 이용기술, 가계부 기록기술이 모두 향상된 것으로 나타났으며, 습득된 기술은 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 그리고 일반화 측정에서도 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 지적장애학생을 위한 지역사회중심교수 관점에서 논의되었으며, 특수교육현장에서 지역사회중심 교수프로그램을 계획하고 실행하는데 필요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
Daily living skills are very important and essential skills for successful independent lives of students with intellectual disabilities. Community-based training is a comprehensive approach to promote community integration and adult life adjustment for individuals with intellectual and/or developmental disabilities. The purpose of this study was to investigate the effects of the community-based training program on daily living skills for a student with intellectual disability. The participant was a high school student with intellectual disability. The target behaviors(dependent variables) were three daily living skills, which were using ATM banking machine, making expenditures in the market, and keeping basic financial records. The community-based training program used a package of instructional strategies such as task analysis, behavior chaining, direct instruction, prompting, modeling, etc. The training program was conducted both in community sites and a classroom of a education center located in an university. The results of this study indicated that all three target skills were increased and maintained successfully. The newly acquired skills were also generalized. These results of the study were discussed in the transition perspective for students with intellectual disabilities.
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