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비장애동료가 참여하는 다양한 학습의 기회를 이용한 지역사회중심교수가 일반고등학교 발달장애학생의 사회적행동에 미치는 영향

The Effects of the Peer Participated Community-Based Instruction Using Embedded Learning Opportunity on the Independent Performance of Social Behaviors in High School Students with Mental Retardation

장혜성
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2005.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제21권 제4호|pp. 227-255

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발달장애학생지역사회중심교수동료지원사회적행동일반고등학교.Peer SupportersSocial BehaviorsInclusive High School Students with Mental RetardationCommunity-Based InstructionEmbedded Learning Opportunity.

초록

본 연구는 일반고등학교 특수학급에 재학 중인 3명의 발달장애학생에게 같은 학교에 재학중인 비장애학생 4명이 참여하는 다양한 학습의 기회를 이용한 지역사회중심교수를 실시하여 장애학생 3명의 사회적행동의 습득, 일반화, 및 유지에의 효과를 활동간 단일대상연구 설계를 이용하여 알아보았다. 사회적행동은 지역사회에서 필요한 인간관계 및 사회적 규범안에서 비장애인과 함께 생활할 때에 요구되는 행동으로 본 연구에서의 사회적행동은 지하철, 패스트후드점, 노래방을 이용할 때에 필요한 사회적행동이었으며, 지역사회중심교수는 생태학적 평가를 통한 다양한 학습기회이용, 동료지원, 다양한 교수장소, 일반교수사례, 시각적 단서, 최소촉진법이 교수요소로 포함되었다. 본 연구에서는 장애학생에게 다양한 학습의 기회를 이용한 지역사회중심교수를 실시한 결과, 사회적행동 교수에 사용되는 효과적인 교수전략의 개발과 비장애학생의 동료지원자로서의 효과에 대한 논의가 제공되었다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of the peer participated community-based instruction with embedded learning opportunity on the independent performance of social behaviors in high school students with mental retardation. Three high school students with mental retardation and four typical peers in an inclusive school participated in this study. The effects of the intervention on the dependent variables were monitored using a single subject multiple probe design across activities. The specific social behaviors were in the subway, fast food restaurant, and music Karaoke. The instructional strategies of the intervention package consisted of ecological assessments, use of the various instructional settings, peer support, general-case instruction methods, visual cues and response prompting procedures. The results of this study indicated as follows: The target studentssocial behaviors on the subway, fast food restaurant, and Karaoke were improved with the community-based intervention. Furthermore, the students improved skills were generalized in non-trained setting and maintained after withdrawing the intervention. In this study, development of effective instruction strategy for social behavior instruction and roles of peers as peer supporters are discussed.

참고문헌 (51)

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