게임 활용 절충형 읽기 중재 프로그램이 ADHD 성향 읽기 부진 아동의 단어 해독, 읽기 유창성에 미치는 효과
The effect of balanced reading intervention program using games on word decoding and reading fluency of children with ADHD tendency and reading difficulties
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초록
연구목적: 본 연구의 목적은 ADHD 성향 읽기 부진 아동을 대상으로 게임 활용 절충형 읽기 중재 프로그램을 적용하여 단어 해독 및 읽기 유창성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: D시 H지역아동센터와 G시 O초등학교에서 ADHD 성향을 가지고 있고, 한글 해득을 성취하지 못한 초등학교 1학년생 2명과 2학년생 1명을 연구대상자로 선정하였다. 본 연구에서 개발된 게임 활용 절충형 읽기 중재 프로그램은 한글 읽기 발달 단계를 기반으로 총체적 언어 접근법을 적용한 단계별 읽기 지문과 발음 중심 접근법을 적용한 자모음자 지도 및 읽기 능력 향상게임으로 구성되었다. 본 연구는 혼합연구방법을 적용하여 양적연구는 중다간헐 기초선설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지의 단계로 실시되었다. 중재는 회기 당 40분씩, 주 4회, 전체 20회기로 진행되었으며, 프로그램의 효과를 확인하기 위해 단어 해독 검사와 읽기 유창성 검사를 기초선 기간 동안 3회 이상, 중재 기간에는 2차시마다, 중재가 끝난 일주일 후 3회 검사를 실시하였다. 또한 연구 참여자들의 읽기 발달 과정을 자세하게 관찰하기 위해 질적 자료 분석을 실시하였다. 연구결과: 연구 참여자 3명 모두 단어 해독 능력이 향상되었으며, 받침 없는 글자, 받침 하나 있는 글자, 받침 두 개 있는 글자의 순서로 읽기 발달이 이루어졌다. 또한 연구 참여자 3명 모두 읽기 유창성이 향상되었으며, ADHD 성향 또래와 동일한 오류의 형태를 나타내었다. 결론: 게임 활용 절충형 읽기 중재 프로그램은 ADHD 성향 읽기 부진 아동의 단어 해독과 읽기 유창성 능력을 향상시키는 데 효과적이며, 이들의 특성을 고려한 차별화된 읽기 중재 프로그램의 필요성을 보여준다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to implement a balanced reading intervention program using games to children with ADHD tendency and reading difficulties to find out the effect on word reading and reading fluency. Method: The participants in this study were two first-grade and one second-grade elementary school students with ADHD tendencies who had not achieved Hanguel understanding. In this study, an balanced reading intervention program using games was developed. The program consisted of step-by-step reading texts applying a whole-language approach, along with Hangul consonant and vowel instruction and reading-ability-enhancement games applying a phonics approach based on stages of Hangul reading development. This study applied a mixed research method. To confirm the effectiveness of the program, quantitative studies using multi-probe designs and qualitative analyses were conducted to observe the reading development process. The intervention was conducted for 40 minutes per session, four times a week, for a total of 20 sessions. Results: All study participants demonstrated improvements in word decoding, progressing from letters without final consonants to letters with one final consonant, and finally to letters with two final consonants. Furthermore, all participants demonstrated improvements in reading fluency. Conclusion: A balanced reading intervention program using games is effective in improving word decoding and reading fluency to children with ADHD tendency and reading difficulties, demonstrating the need for a differentiated reading intervention program that considers their characteristics.