漢文科 學生 評價의 實態와 要求 分析
The Analysis of Actual Condition and Demands on the Evaluating Students in Classical Chinese Class
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초록
이 연구는 학교 한문과 학생 평가의 實態와 要求를 분석한 것이다. 실태와 요구를 분석하기 위해, 중학교ㆍ고등학교 학생 2,541명과 한문 교사 149명에게 설문 조사를 시행했다. 설문 조사 결과를 바탕으로, 면담, 전문가 협의회를 개최했고, 통계적 검증도 실시했다. 다양한 연구 방법을 통하여 수집된 자료를 분석하여 한문과 학생 평가 실태와 요구의 특성을 다각도로 기술했다. 학생용 설문 조사의 경우, 시험 준비, 평가 내용과 범위, 수업과 평가의 연계, 총괄 평가 곤란 요인, 수행 평가, 평가 도구, 시험의 공정성, 평가 결과의 활용 그리고 한문 시험의 필요성과 이유 등에 관한 학생의 認識과 要求를 파악할 수 있었다. 교사용 설문 조사의 경우, 교사 양성 교육 기관 및 교사 연수 실태, 교사의 학생 평가 실태와 인식 그리고 학생 평가에 대한 교사의 요구 등에 대해 현장의 의견을 들을 수 있었다. 학생용 자유 반응의 경우, 교사의 지도 방식이 학생 평가에 대한 학생의 인식과 요구에 큰 영향을 끼쳤으며 비입시교과라는 교과 위상으로 인해 한문과 평가에 대해 부정적 인식이 적지 않았다. 교사용 자유 반응의 경우, 교과 내적 요구와 교과 외적 요구로 구분될 수 있으며, 교과 외적 요구는 제도적․정책적 측면과 연계된 것이 많았다.
Abstract
This research is the analysis of actual condition and demands on the evaluating students in classical Chinese class at schools. To analyze the condition and the demands, I surveyed 2,541 middle and high school students and 149 classical Chinese teachers. The interview, the experts meeting and the process of statistical verification were performed based on the results of the survey. I described the characteristic of actual condition and demands on evaluating students in classical Chinese class, from multiple angles, by analyzing the collected materials through various research methods. In students’ response, I have understood the students’ awareness and demands concerning preparations for the examinations, contents and range of evaluation, connecting between class and evaluation, main factors of difficulty in final evaluation, accomplishment evaluation, evaluation tool, examination’s fairness, applications of evaluation’s results and the necessity and reasons for the examination in classical Chinese class. In teachers’ response, I have known the real condition of educational institutes and training program for teachers, the teachers’ awareness and real condition of evaluating students and the teachers' demands on evaluating students. In students’ free response, the teacher’s teaching method had a strong influence on students’ awareness and demands. And quite a number of negative awareness exists from the subject’s status as a non-college entrance examination subject. In teachers’ free response, the demands are divided into the inside and the outside of subject. And the outside of subject’s demands are mainly connected with system or policy.
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