韓国人日本語学習者の作文遂行上の困難 ―手書き作文執筆後の振り返りシートを用いた質的分析―
Challenges in Writing Tasks for Korean Learners of Japanese - A Qualitative Analysis Using Reflection Sheets Completed After Handwritten Composition Assignments -
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초록
디지털 기기가 언어 학습에 점점 더 많이 활용되고 있지만, 손글씨 작문은 일본어 교육에서 여전히 중요한 학습 활동으로, 특히 인지적 처리와 기초적인 글쓰기 능력 향상에 기여한다. 따라서 학습자가 손글씨 과제에서 겪는 어려움을 이해하는 것은 효과적인 수업 설계를 위해 여전히 필요하다. 본 연구는 한국인 일본어 학습자가 손글씨 작문을 수행할 때 직면하는 어려움을 규명하는 것을 목적으로 한다. 작성 후 제출한 반성지를 질적 분석한 결과, 학습자들은 (1) 제한된 어휘, (2) 부족한 한자 지식, (3) 문장 구조와 문체상의 어려움, (4) 아이디어 생성 및 글 구성 등 작문 전략상의 어려움, (5) 시간 압박과 불안 등 심리적 부담, (6) 문법적 어려움, (7) 철자 및 표기 규칙의 일관성 부족 등 7가지 주요 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학습자의 어려움이 단순히 언어 지식 부족에서 비롯되는 것이 아니라, 글쓰기 과정에서 나타나는 인지적·정서적 요인과도 관련이 있음을 보여준다. 또한 손글씨 작문에서 이러한 어려움의 유형과 빈도를 분석함으로써, 보다 실용적이고 효과적인 교수법 개발을 위한 통찰을 제공한다. 연구 결과는 향후 수업 설계에서 언어적 지원, 작문 전략 교육, 심리적 부담 완화를 통합적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
Although digital devices are increasingly used for language learning, handwritten composition remains an important medium in Japanese language education, particularly for reinforcing cognitive processing and supporting foundational writing skills. Understanding the challenges learners face in handwritten tasks is therefore essential for effective instructional design. This study aims to identify the difficulties encountered by Korean learners of Japanese when composing handwritten texts. Reflection sheets completed after writing exercises were qualitatively analyzed, revealing seven major challenges: (1) limited vocabulary, (2) insufficient kanji knowledge, (3) difficulties in sentence structure and style, (4) challenges in composing strategies such as idea generation and organization, (5) psychological burdens including time pressure and anxiety, (6) grammatical difficulties, and (7) inconsistencies in orthographic conventions. These findings suggest that learners’ difficulties arise not only from gaps in linguistic knowledge but also from cognitive and affective factors involved in text production. Furthermore, analyzing the specific patterns and frequency of these challenges in handwritten composition provides insights for developing more practical and effective instructional approaches. The results indicate that future instructional efforts should focus on integrating targeted language support, strategy training, and measures to alleviate psychological burdens to enhance learners’ handwritten composition skills.