태권도 지도자의 교육 프로그램에 대한 지도신념과 실제 간의 관계
A Relation between Taekwondo Instructor' Belief in Teaching and Actual Practice of Teaching
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초록
이 연구는 태권도 지도자의 교육 프로그램에 대한 지도신념과 실제지도 내용을 알아본 후 이들 간의 차이를 규명하고 그 원인을 알아보고자 하는 연구목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 실증연구의 대상은 태권도 지도자 6명으로 하였다. 지도신념에 대한 요인은 대한태권도협회 열린태권도연구소(2000)와 임태희(2007)의 태권도 교육과정 내용과 Y대학 태권도 이론전문가 2명과 협의를 통해 태권도, 체력, 인성, 놀이 및 게임 요인으로 구성 하였으며, 이러한 과정을 거친 후 지도자의 지도신념을 알아보기 위하여 중요도 설문을 제작하였다. 다음으로 지도자가 인식하는 중요 프로그램을 계층화 하였다. 그리고 태권도 지도자의 지도실제를 알아보기 위하여 대상 도장을 일주일간 같은 시간대에 운동 시작하기 5분 전부터 운동을 마친 후 5분 후까지 캠코더를 이용해 촬영하였다. 다음으로 Excel을 활용하여 백분율과 분포도를 제작한 후 지도자의 지도실제에 대해 분석하였으며 신념과 실제에 대한 차이를 바탕으로 차이가 난 도장을 대상으로 심층 면담을 실시하여 태권도 지도자의 교육 프로그램에 대한 지도신념과 실제에 대한 결론에 도달하였다. 이에 대하여 간략히 정리하면 다음과 같다. 첫째, 태권도 지도자가 생각하고 있는 지도내용의 신념에 대한 중요요인을 알아본 결과 인성> 태권도> 체력> 놀이 순으로 나타났다. 즉, 태권도 지도자의 신념은 전통적 무도적 측면을 중요하게 인식하고 있다는 것을 알 수 있다. 둘째, 6개 도장 지도자 중 3명의 지도자는 태권도와 인성을 중심으로 지도하고 있었으며, 나머지 3명의 지도자는 체력과 놀이에 비중을 두고 지도하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구에서는 태권도 지도자의 지도신념과 지도실제 간에 부분적으로 차이가 있는 것으로 나타났는데, 이에 대한 원인은 무도 중심적 지도로 인한 관원 수 감소, 시기에 따른 프로그램 구성의 변화, 인성교육의 상시지도 및 시간 량에 따른 질적 평가 불가로 인한 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to illustrates a relation between taekwondo instructors' belief in teaching and their actual practice of teaching. Most of the proceeding studies in the topic were revealed weak validity in belief that was adopted mostly from studies in education. This study established the categories of taekwondo instructors' belief in teaching into following four; Taekwondo oriented, fitness oriented, play & game oriented, and character development oriented. Six TKD schools were selected for the observation and five classes were video-recorded in a school. The teaching contents recorded by camcorder were analyzed into one of the four categories in the unit of 20 seconds. and individual instructor's belief was evaluated by a analytic hierarchic process developed by researcher with experts. For the cases that were proved some differences between addressed belief in teaching and real practice of teaching, the in-depth interview was employed to delineate the causes and reason. The conclusion were;1) The priority of belief in TKD teaching was; Character development, Taekwondo techniques, Fitness, Play & Game. 2) The most weighted program was; Character development and Taekwondo techniques for 3 schools, and Fitness and Play & Game for the rest of 3 schools. 3) The causes of the difference in belief and practice were (a) emphasis of students' interest and fun to consider the retain rate, (b) seasonal variation of program formation, and (c) irregular allocation of time for character development program.
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