미술과 교육과정 ‘체험’영역에서 학습의 근거: 미술 교실현장에 반영된 지각과 소통의 개념을 중심으로
A Study for the Evidences to Students' Growth in the Learning Units of 'Experience': Focusing on the Concepts of 'Perception' and 'Communication' from 2015 Revision of Korean National Art Curriculum
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초록
2015 미술과 교육과정 개정안의 체험영역에서 세 개의 중영역 구분 가운데 지각과 소통은 시각문화미술교육 이론에 의해 제시된 시각적 문해력의 개념에 근거하여 구성되었다. 그러나 미술과 교실현장에서 지각과 소통 영역에서 기술하고 있는 목표에 대한 미술과 교사들의 이해를 돕고 해당영역에서 학생들의 학습여부를 판단할 수 있는 근거는 부족하다. 본 연구는 지각과 소통 영역의 이론적 근간인 시각적 문해력의 개념을 개관하고 미술교수학습의 실제적 맥락에서 지각과 소통이라는 영역의 목표가 어떻게 해석되고 실행되고 있는지 탐색하고자 한다. 역량연구에서 사용되는 행동사건면접(BEI)을 통해 연구에 참여한 8명의 미술교사들이 계획하고 실행한 지각과 소통을 위한 미술교수학습에 적용된 지각과 소통의 개념을 확인할 수 있었다. 지각은 ‘정서적의미부여의 가능성을 갖는 일상과 주변에서 수집한 경험정보’로서 해석되어 활용되고 이러한 경험정보를 ‘시각적으로 의미 있고 공감할 수 있게 재구성하는 것’이 소통의 수업에 반영되고 있었다. 수업실행 사례를 중심으로 분석한 지각과 소통의 개념은 현 교육과정에 의해 실행될 지각과 소통을 위한 수업이 심미성과 주목성, 전달성을 중심으로 하는 디자인이나 광고의 제작활동과 같은 소재중심의 수업활동에서 나아가 시각문화미술교육 이론의 주요성과인 자아정체성과 시민의식 형성을 목표로 하는 수업으로 발전시킬 수 있는 실천적 가능성을 제안한다.
Abstract
Perception and Communication out of the three learning units of 2015 Revision of Korean National Art Curriculum are based on the concept of “visual literacy.” The purpose of this study is to clarify the meanings of Perception and Communication of 2015 Revision of Korean National Art Curriculum in order to improve the quality of art education practices. For the purposes of this study, the researcher reviewed the concept of “visual literacy” and investigated how the achievement standards of Perception and Communication are being interpreted and embodied in art classrooms. Eight participants were involved in the processes of this study and the researcher analyzed their statements on their art lessons by employing BEI. The concept of perception found in the art lessons could be defined as “empirical resources to enable affective involvement collected from daily lives” whereas Communication in the art lesson would be “visual reconstruction resulted from the affective meanings.” The findings of this study are twofold: clarifying of the concepts of Perception and Communication inacted in art classrooms classified from other learning units and providing art teachers with unambiguous evidences to students’ growth in the learning unit, so that art teachers can interpret and implement the achievement standards of Perception and Communication of 2015 Revision of Korean National Art Curriculum.
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