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미술과 교육과정에서 미술교과 역량 탐색을 위한 미술 이론과 실천 연계의 재개념화

Re-conceptualization of Linking Art Theory and Practice for Exploration of the Competency in Art Education in the National Art Curriculum

류지영
한국조형교육학회 (Society for Art Education of Korea)|2021.12|조형교육 (ART EDUCATION REVIEW)|제80호|pp. 87-113

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materiality물질성조형성미술교육art educationFormationpractical knowledge미술과 교육과정National Art Curriculum실천적 지

초록

최근 차기 교육과정 개정을 위한 연구들이 진행되고 있으며 역량 중심 교육과정으로서 핵심역량과 교과 역량, 빅 아이디어로 서의 영속적 이해를 위한 핵심개념을 비롯한 교육과정 논의가 본격적으로 진행되고 있다. 2015 개정 교육과정의 핵심역량및 교과 역량과 OECD의 Education 2030 프로젝트의 21세기 학습 틀 등을 통해 미술과에서도 역량과 교육과정 틀을 재개념화하고 구상할 필요가 있으며 교과의 본질로서 교과 역량 탐색이 필요하다. 현재의 역량 중심 교육과정에서 지식과 기능, 가치 및 윤리 측면의 균형이 더 고려되어야 하며 또한 역량 개념에 대한 재정립의 필요성과 함께 교과의 본질 및가치의 측면에서 미술 이론과 실천의 밀접한 연계가 더 중요하게 다루어져야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 이론적 지와 실천적 지, 행동주의적 접근과 인문주의적 접근 및 존재론적 접근 등을 통해 미술교과 역량에 대한 다원적 이해와 탐색을 목적으로 현행 교육과정을 중심으로 미술교과 역량에 대해 살펴본다. 미술과 교육과정에서 미술적 역량(예술적 역량)의 모색 으로서 미술교과의 존재론적 접근과 지식으로서의 미술이론을 보는 관점, 미술 이론과 실천의 핵심으로서 조형성의 원칙과 이를 가능하게 하는 물질성에 대해 탐색하고, 미술지의 탐구로서 미술 이론과 실천 연계를 예술적 사고와 진선미의 통합의 관점에서 다루며 이를 바탕으로 미술과 교육과정 담론에서의 쟁점을 모색한다.

Abstract

Recently, curriculum studies, including key competencies, curriculum competencies, and key concepts for enduring understanding as big ideas, are underway. Through the key competencies and curriculum competencies of the 2015 revised curriculum and the 21st century learning framework of the OECD Education 2030 project, it is necessary to re-conceptualize and conceive the competency and curriculum framework. Thus, it is necessary to explore subject competency as the essence of the subject. In the current competency-based curriculum, the balance of knowledge, function, value and ethics should be considered more, and the close connection between art theory and practice should be more important in terms of the nature and value of the subject. This study examines art subject competencies focusing on the current curriculum for the purpose of pluralistic understanding and exploration of art subject competencies through theoretical and practical knowledge, activist approaches, humanistic approaches, and ontological approaches. In conclusion, the national art curriculum should explore the ontological approach and art theory as knowledge through new educational changes, the principle of formability as a subject competency, and the materiality that enables it.

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