대학의 비대면 음악 수업환경에서 학습자-교수자 상호작용이 비대면 음악 수업 만족도에 미치는 영향 연구: 교수 실재감의 매개효과를 중심으로
A Study on the Effect of Learner-Instructor Interaction on the Satisfaction of Non-face-to-face Music class in University's Non-face-to-face Music Class: Focusing on the Mediating effect of Teaching Presence
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초록
본 연구는 대학의 비대면 음악 수업환경에서 효과적인 음악교육을 제공하기 위하여 학습자와 교수자의 상 호작용이 비대면 음악 수업 만족도에 미치는 영향 관계를 검정하였다. 나아가 교수 실재감의 매개효과를 검정 하여 비대면 음악 수업의 질적 향상 및 변화된 교육 환경이 요구하는 목표 달성의 기초연구를 제공하고자 하 였다. 이를 위하여 서울, 경기, 경남의 대학에서 음악 교과를 비대면으로 수강한 전공자 191명을 대상으로 설 문을 실시하였다. 연구 결과, 수업 안내 및 학습 촉진과 교수적 지원 요인이 비대면 음악 수업 만족도에 영향 을 미치는 것으로 나타났다. 나아가 이 영향관계에서 수업의 체계적 실행·학습 촉진 및 점검·의사소통 등 교수 실재감 요인의 매개효과가 있음을 검정하였다. 본 연구의 결과는 비대면 음악 수업환경에서 수업 및 학습 관련 지원에 대한 교수자의 노력이 학습자가 높게 지각할수록 비대면 음악 수업 만족도를 향상할 수 있음을 시사한 다. 또한 비대면 수업환경에서 교수자가 학습자에게 어떠한 요인으로 실재감을 제공하여야 하는지에 대한 고 려가 필요함을 시사한다.
Abstract
This study tested the relationship between learners and professors' interactions on non-face-to-face music class satisfaction in order to provide effective music education in the uni- versity's non-face-to-face music class environment. Furthermore, it was intended to provide basic re- search on improving the quality of non-face-to-face music classes and achieving the goals demanded by the changed educational environment by testing the medium effects of teaching presence. To this end, 191 students who majored in non-face-to-face music courses were surveyed at universities in Seoul, Gyeonggi, and Gyeongnam. As a result of the study, it was found that instructional guidance, learning promotion, and instructional support factors affect the satisfaction of non-face-to-face mu- sic class. Furthermore, it was tested that there is a mediating effect of the factors of teaching pres- ence, such as systematic execution of classes, promotion of learning, inspection, and communication in this influence relationship. The results of this study suggest that the higher the learner's perception of the instructor's efforts for support related to teaching and learning in a non-face-to-face music class environment, the higher the satisfaction of non-face-to-face music classes can be improved. It also implies that in a non-face-to-face classroom environment, it is necessary to consider what fac- tors the instructor should provide to the learner with a sense of reality.
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