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COVID-19 상황 원격강의에서 대학생이 인식하는 학습실재감과 학습성과 관계 탐색

Examining the Relationships between Learning Presence and Learning Performance in Distance Lectures Perceived by University Students During COVID-19

소효정|박효성
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2021.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제27권 제1호|pp. 253-280|DOI 10.15833/KAFEIAM.27.1.253

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COVID-19learning performance학습실재감학습성과원격강의learning presencedistance lecture
주제분류교육학

초록

본 연구는 일반대학에서 코로나19의 대응차원으로 이루어진 원격강의에 대해 대학생이 인식하는 학습실재감(인지적, 감성적, 사회적)과 학습성과의 관계를 탐색하였다. 본 연구에서 검증한 구체적 연구문제는 다음과 같다: (1) 학생들이 원격강의에서 인식한 학습실재감(인지적, 감성적, 사회적)은 학습만족도를 유의하게 예측하는가?, (2) 학생들이 원격강의에서 인식한 학습실재감(인지적, 감성적, 사회적)은 학습지속의향을 유의하게 예측하는가?, (3) 원격강의 유형(실시간, 비실시간, 혼합)에 따라 학생들이 인식하는 학습실재감(인지적, 감성적, 사회적)에 차이가 있는가? 본 연구문제의 검증을 위해 2020학년도 1학기에 원격강의를 경험한 일반대학 학부생 215명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 학습실재감의 요인 중 인지적 실재감과 감성적 실재감은 학습만족도와 학습지속의향을 유의하게 예측하나, 사회적 실재감은 학습만족도와 학습지속의향을 예측하지 않는 것으로 나타났다. 또한 인지적 실재감은 원격강의 유형에 따라 유의한 차이가 있으며, 특히 혼합과 비실시간 유형의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 코로나19라는 외부적 요인의 대응적 차원으로 일반대학에서 긴박하게 이루어진 원격강의 환경이라는 특수성에 주목하여 학습자의 학습실재감과 학습성과간의 관계를 규명하고 원격강의 유형별로 학습실재감의 차이를 검증했다는 점에서 의의를 가진다.

Abstract

This study explored the relationship between learning presence (cognitive, emotional, social) and learning performance perceived by university students for distance lectures in response to the Corona 19 pandemic in general universities. Specific research questions verified in this study are as follows: (1) Does the sense of learning presence (cognitive, emotional, social) perceived by students in distance lectures significantly predict learning satisfaction?; (2) Does the sense of learning presence (cognitive, emotional, social) perceived by students in distance lectures significantly predict their willingness to continue learning?; (3) Is there a difference in the sense of learning presence (cognitive, emotional, social) perceived by students according to the type of distance lectures (synchronous, asynchronous, mixed)? To verify the research questions, a questionnaire survey was conducted on 215 undergraduate students in general universities who experienced distance lectures in the first semester of 2020. The results indicate that cognitive presence and emotional presence among the factors of learning presence significantly predicted learning satisfaction and willingness to continue learning, but social presence did not predict learning satisfaction and willingness to continue learning. In addition, there was a significant difference in cognitive presence according to the type of distance lectures, and in particular, the difference between the mixed and asynchronous types was statistically significant. This study examines the relationship between the learner's learning presence and learning performance by paying attention to the peculiarity of the remote learning environment, which is urgently designed in general universities as a response to the external factor of Corona 19, and verifies the difference in learning presence by distance lecture types.

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