팀기반 학습활동 중 무용학과 대학생의 창의적 메타인지와 정서조절전략 및 창의적 수행과의 관계
The Effects of Emotion Regulation Strategies on the Relationship Between College Students' Metacognition and Creative Performance in a Team-Based Creative Dance
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초록
본 연구의 목적은 팀기반 학습활동 중에 대학생들의 창의적 메타인지가 정서조절전략을 통해 창의적 수행 에 미치는 매개효과를 검증하는 데 두었다. 연구대상은 무용을 전공하는 대학생 422명(남학생 16명, 여학생 406명; 평균 무용경력, 9.62±2.28년)이며, 자료는 기술통계, 확인적 요인분석, 내적 신뢰도 및 회귀분석을 이용하여 분석되었다. 회귀분석의 결과는 다음과 같다: 첫째, 팀기반 학습활동 중에 무용학과 대학생의 창의적 메타인지는 정서조절전략 요인(무시 전략, 억제 전략, 접근 전략, 자기계발 전략) 및 창의적 수행과 모두 정적 으로 관련이 있다. 둘째, 무용학과 대학생의 창의적 메타인지가 창의적 수행에 미치는 영향은 정서조절전략에 의해 정적으로 부분 매개되는 것으로 나타났다. 셋째, 무용학과 대학생의 창의적 메타인지와 창의적 수행 간의 관계는 정서조절전략 중의 무시 전략과 접근 전략에 의해 정적으로 매개되는 것으로 나타났다. 이 결과는 팀기 반 학습활동 중에 창작을 위해 자기 지식과 상황 지식을 이용하여 아이디어를 생성하고 이를 정확하게 평가하 는 대학생들의 메타인지 능력이 학습 활동 중에 경험하는 정서적 반응을 효과적으로 조절하도록 만듦으로써 독창적이며 유용한 결과를 만들어내도록 기여한다는 것을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the mediating effects of college students' creative meta- cognition on their creative performance through emotion regulation strategies in a team-based dance creation class. The participants were 422 college students majoring in dance (16 males and 406 fe- males; mean dance experience, 9.62±2.28 years). The data were analyzed using descriptive statistics, confirmatory factor analysis, internal reliability, and regression analysis. The results of the regression analysis are as follows: First, college students' creative metacognition is positively related to both emotion regulation strategy factors (ignoring strategy, inhibiting strategy, approach strategy, and self-development strategy) and creative performance during creative activities. Second, the effect of college students' creative metacognition on creative performance was positively partially mediated by emotion regulation strategies. Third, the relationship between college students' creative meta- cognition and creative performance was mediated by the ignoring strategy and approach strategy among emotion regulation strategies. These findings suggest that college students' metacognitive abil- ities to use self-knowledge and contextual knowledge to generate ideas and accurately evaluate them during dance creation contribute to the production of novel and original outcomes by enabling them to effectively regulate the emotional responses they experience during learning activities.