무용 교사 교육에서 메타인지 학습 전략의 실천과 효과 탐색
Exploration of the Implementation and Effects of Metacognitive Learning Strategies in Dance Teacher Education
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초록
본 연구는 대학 무용 교사 교육 과정에서 메타인지 학습 전략의 실천 가능성과 교육적 효과를 탐색하였다. 연구는 서울 소재 대학의 무용 전공 예비 교사 10명을 대상으로 진행되었으며, 문헌 분석, 자기 성찰지 작성 및분석, 영상 촬영 및 분석, 심층 인터뷰를 활용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 메타인지 전략은예비 무용 교사들의 반성적 사고를 촉진하고, 자기주도적 학습 능력과 교수 역량을 강화하는 데 유의미한 역할을 한다는 점이 확인되었다. 특히, 자기 성찰지 작성, 영상 분석, 토론 등의 학습 전략이 학습자들의 문제 해결력과 창의적 사고를 증진시키는 데 효과적임이 나타났다. 본 연구는 무용 교육에서 메타인지 전략의 실질적 활용 방안을 제안하며, 이를 통해 교사 교육에서 학습자의 전인적 성장을 지원할 수 있는 가능성을 논의한다.
Abstract
This study examined the feasibility and educational effectiveness of metacognitive learning strategies in a college dance teacher education program. Data from 10 prospective dance teachers in Seoul—collected via literature re view, self-reflection journals, video analysis, and interviews—revealed that these strategies notably enhance re flective thinking, self-directed learning, and teaching competencies. In particular, self-reflection journaling, video analysis, and discussions were effective in improving problem-solving and creative thinking. The study discusses practical applications of these strategies in dance education to support holistic learner development.