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논문KCI 등재

초등학생용 자기주도학습력 검사의 타당화

A Study on the Validity of the Self-Directed Learning Ability Test for Elementary School Students

홍기칠
대한사고개발학회 (The Korean Association For Thinking Development)|2014.06|사고개발 (Korean Journal of Thinking Development)|제10권 제2호|pp. 1-30

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자기주도학습self-directed learning자기주도학습력 구성요인자기주도학습력 검사self-directed learning ability factorsself-directed learning ability test

초록

본 연구의 목적은 초등학생용 자기주도학습력 검사 도구를 개발하고 타당화 하는데 있다. 이를 위해 문헌분석을 기초로 자기주도학습력의 구성요인을 선정하였고, Likert식 5단계 평정척도로 된 90문항의 초등학생용 자기주도학습력 검사 도구를 개발하여 초등학교 5, 6학년 234명을 대상으로 예비검사를 실시하였다. 이를 바탕으로 탐색적 요인분석을 통해 15개 하위요인으로 된 63문항의 본 검사 문항을 선정하였다. 대구, 경북지역의 7개 초등학교 26개 학급 5, 6학년 632명을 대상으로 본 검사를 실시하고 확인적 요인분석을 한 결과 최종 57문항이 확인되었다. 본 연구를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습력 검사는 확인적 요인분석 결과 인지, 동기, 행동의 3개 영역과 14개 하위요인으로 구성된 것으로 확인되었다. 인지영역은 시연, 정교화, 조직화, 창의성을 포함한 인지전략과 계획, 점검, 조절을 포함한 상위인지전략으로 구분되며 7개 하위요인이 포함되었다. 동기영역은 숙달목적지향 및 개방성, 자기효능감, 성취가치, 시험불안 등 4개 하위요인이 포함되었다. 행동영역은 행동통제, 학업시간관리, 도움구하기 등 3개 하위요인이 포함되었다. 둘째, 자기주도학습력 검사의 준거타당도 검증결과 자기주도학습력과 학업성적간의 상관계수는 .353으로 유의한 정적 상관을 나타냈다. 셋째, 자기주도학습력 검사의 내적 일관성 신뢰도는 Cronbach α계수 .952로 높게 나타났다. 그러므로 본 연구에서 개발한 초등학생용 자기주도학습력 검사는 초등학생들의 자기주도학습력을 검증할 수 있는 타당하고 신뢰로운 검사도구임이 확인되었다.

Abstract

The purpose of this study is to develop a self-directed learning ability test for elementary school students and examine its validity and reliability. The original test was conducted to 632 of fifth and sixth graders in elementary school. The confirmatory factor analysis on the original test confirmed the 57 items composed of three domains with 14 sub-factors. The result of this study were as follows:First, the self-directed learning ability test consisted of three domains with 14 sub-factors. The three domains were composed of cognitive, motivational, and behavioral domains. The cognitive domain consisted of the cognitive strategy, which includes rehearsal, elaboration, organization, and creativity, and the meta cognitive strategy, which includes planning, monitoring, and regulation. The motivational domain consisted of goal orientation and openness, self-efficacy, achievement value, and test anxiety. The behavioral domain consisted of action control, learning time management, and seeking help. Second, to examine the criterion validity of the self-directed learning ability test, correlation coefficient between the self-directed learning ability and achievement test scores were computed. The correlation coefficient between the two scores was .353. Third, the Cronbach ɑ of the self-directed learning ability test was .952. Therefore, it can be concluded that the self-directed learning ability test has high validity and reliability to be used as a measurement of the self-directed learning ability for elementary school students.

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