지리교사의 발문 실태와 효율적 발문 전략에 관한 연구
A Study on the Practices of Teacher Questioning and the Effective Questioning Strategies in Geography Teaching
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초록
지리수업은 대부분은 의도된 교육적 목적과 교실이라는 상황 속에서 교사와 학생의 언어적 상호작용을 통해서 이루어진다. 언어적 상호작용 중 발문은 훌륭한 교육적 도구이며 교사의 발문이 차지하는 비중은 매우 크다. 본 연구는 발문을 통해서 지리적 사고를 신장할 수 있는 전략에 대한 것이다. 이를 위해 이론적 접근과 지리교사에 대한 발문에 대해 설문 조사를 실시하고 발문전략의 방안을 제시하였다. 지리적 사고력을 위한 발문 유형은 Brown이 제시한 높은 수준의 인지적 발문과 Blosser가 제시한 개방적 발문 체계가 적합하다. 설문결과 지리교사들은 발문에 대해서 잘 이해하지 못하고 낮은 수준의 발문을 하지만 효율적인 수업을 위해선 발문의 중요성을 인식하고 있었다. 지리적 사고력을 신장시키기 위한 발문 전략을 세 단계로 나누어 고찰하였다. 특히 사실 중심의 지리수업에서 사고 중심의 지리수업을 위한 발문 전략을 구체적으로 제시하였다.
Abstract
Questioning is an excellent teaching device, thus, it is important for teachers to practice questions properly. This study focuses on how to enhance students’ ability in geography thinking through effective questioning methods. To this end, two different approaches, theoretical research as well as surveys to geography teachers, were taken and propose novel questioning strategies. This study found that high-order cognitive questioning and open questioning categories proposed by Brown and Blosser, respectively, are most effective as questioning categories. In addition, surveys revealed that geography teachers are not familiarized with questioning approaches: they are simply practicing low-order questioning, however, they also understand the importance of questioning in effective teaching. This study also proposes three-steps toward increased geography thinking, and emphasizes that questioning strategies based on fact-centered teaching serves as starting point in the thought-centered teaching. Future studies includes an implementation of evaluation methods and subsequent validation of the implementation.