지체장애학교 교사의 보완대체의사소통 지도에 대한 인식
Awareness of Augmentative and Alternative Communication Instruction by Teachers in Schools with Physical Disabilities
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 지체장애학교 교사의 보완대체의사소통 지도에 대한 인식을 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 설문 문항은 선행연구의 설문지에 기초하여 30문항으로 구성되었다. 전국 12개교 지체장애학교 교사 236명의 자료를 수집 및 분석하였다. 탐색적 요인분석의 과정을 통하여 AAC 지식 영역은 지식, AAC 인식 영역은 인식과 교직수행, AAC 활용 영역은 학생과 학업기술의 요인으로 구분되었다. 이 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 지식영역에 대한 통계적 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 인식영역에 대한 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 지식영역에 대한 통계적 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 중도중복 장애학생의 특성을 고려한 AAC 고안, 지체장애학교 교사의 AAC 지도에 대한 전문성 촉진 방안 그리고 지원 체계에 대한 연구가 요구됨을 제안하고 있다.
Abstract
This study was conducted as a research study to find out the awareness of teachers in physical disabilities schools on the augmentative and alternative communication(AAC) instruction. A questionnaire consisted of 30 questions based on the questionnaire of previous studies. Data were collected and analyzed from 236 teachers in 12 physical disabilities schools nationwide. Through a process of exploratory factor analysis, the AAC knowledge domain was classified into knowledge, the AAC awareness domain was classified into awareness and teaching performance, and the AAC utilization domain was classified into factors of students and academic skills. The results derived from this study are as follows. First, there was no statistically significant difference in the AAC knowledge domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Second, there was no statistically significant difference in the AAC awareness domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Third, there was no statistically significant difference in the AAC knowledge domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Therefore, a design of the AAC considering the characteristics of the students with severe and multiple disabilities, measures to promote expertise on the AAC instruction of the teachers in the physical disabilities schools, and research on support systems are required.
참고문헌 (34)
- 고은, "의사소통장애아 교육" (2014), 학지사
- 교육부, "장애인 등에 대한 특수교육법", 교육부, ~ (2008)
- 구민관, "특수학교 교사들의 AAC 기기 인지와 활용지도 및 AAC 기기 확보와 활용에 관한 학교 및 교육청의 지원 실태에 관한 인식 연구: 부산지역 중심", 특수교육재활과학연구, 53(1), pp.115~136 (2014), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 김영태, "언어치료사 및 특수교사를 위한 한국 보완대체의사소통평가 및 중재 프로그램" (2016), 학지사
- 김정연, "중도･중복장애학생의 의사소통 실태 및 몸짓상징 활용에 관한 특수교사의 지원 요구", 보완대체의사소통연구, 6(2), pp.63~91 (2018), 한국보완대체의사소통학회[DOI]
- 김지연, "특수교사의 장애학생을 위한 교육용 보조공학 활용실태와 지원 요구", 특수교육재활과학연구, 60(4), pp.149~172 (2021), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 박은혜, "중도장애아동을 위한 보완-대체 의사소통 도구 개발 및 교사 지원에 관한 연구 조사", Communication Sciences and Disorders, 10(1), pp.97~115 (2005), 한국언어청각임상학회
- 박은혜, "이화-AAC 상징체계 개발 연구: 어휘 및 그래픽상징의 타당화", 보완대체의사소통연구, 4(2), pp.19~40 (2016), 한국보완대체의사소통학회
- 박은혜, "함께 생각하는 지체장애학생 교육" (2017), 학지사
- 박화문, "지체부자유아 교육" (2011), 대구대학교출판부
- 박혜림, "예비특수교사의 자기효능감, 학업스트레스, 전공인식, 교직수행능력에 대한 배경변인별 분석과 구조관계 연구", 특수교육재활과학연구, 57(2), pp.63~84 (2018), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 이예다나, "보완⦁대체의사소통 중재 효과성에 관한 단일대상연구 메타분석", 특수교육교과교육연구, 12(1), pp.173~196 (2019), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 이현정, "보완대체의사소통(AAC) 서비스 전달 체계 마련을 위한 서비스 제공자의 요구분석", 자폐성장애연구, 14(2), pp.39~63 (2014), 한국자폐학회
- 이희숙, "지체장애학교 교사의 학생지도실태 및 교사재교육 심화교육과정에 대한 인식 연구", 지체.중복.건강장애연구, 53(2), pp.43~62 (2010), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 전병운, "정신지체 특수학교의 보완·대체의사소통 체계 활용 실태와 교사 인식", 지적장애연구, 16(1), pp.31~60 (2014), 한국지적장애교육학회
- 정소익, "‘말’하고 싶은 모두를 위하여", 한국장애학회지, 5(1), pp.35~63 (2020)
- 최성규, "특수교사 자격증의 과정별 통합 운영에 대한 청각장애학교 교사의 태도 연구", 특수교육학연구, 37(3), pp.119~142 (2002), 한국특수교육학회
- 최성규, "지체장애 특수학교 교사의 교육과정에 대한 요인 분석 및 인식 연구", 재활심리연구, 21(1), pp.37~56 (2014), 한국재활심리학회
- 최성규, "통합교육 시대의 특수교육 교과교육 효율성을 전제한 특수교육적 지원 방안", 한국청각언어장애교육연구, 6(2), pp.1~21 (2015), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "쉽게 풀어가는 청각학과 언어" (2015), 양서원
- 최성규, "한 교사의 청각장애학교에서 시각장애학교로 전보 후 적응 경험에 관한 내러티브 연구", 특수아동교육연구, 19(3), pp.159~185 (2017), 한국특수아동학회[DOI]
- 최성규, "장애아동의 이해" (2019), 하우
- 최성규, "초등학교 특수학급 교사의 특수교육 교육과정에 대한 인식이 수업설계를 매개한 수업실행에 미치는 구조 연구", 특수교육연구, 28(1), pp.223~253 (2021), 국립특수교육원[DOI]
- 최영숙, "가정연계 언어지도 프로그램이 언어발달지체 유아의 언어능력과 표현어휘에 대한 효과", 한국청각언어장애교육연구, 6(1), pp.85~113 (2015), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 한경근, "중도장애학생의 교육" (2017), 시그마프레스
- 한경근, "중도중복장애학생 출현율과 교육적 배치 및 장애 특성", 지체.중복.건강장애연구, 64(3), pp.113~137 (2021), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 한경임, "보완대체의사소통 체계 사용에 대한 특수학교 교사의 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 15(2), pp.363~396 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 한현진, "특수학교 보완․대체 의사소통체계 사용 실태", 특수교육학연구, 48(2), pp.125~144 (2013), 한국특수교육학회
- 함미애, "AAC 활용 수업에 대한중도·중복 지체장애학교 교사들의 경험과 요구", 지체.중복.건강장애연구, 59(4), pp.63~93 (2016), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- Barton, G. J., "The effects of virtual reality game training on trunk to pelvis coupling in a child with cerebral palsy", Journal of Neuro Engineering and Rehabilitation, 10, pp.15~15 (2013)
- Kirk, S., "Education exceptional children" (2014), Houghton Mifflin
- Mishra, P., "Technological pedagogical content knowledge : A framework for teacher knowledge", Teachers College Record, 108(6), pp.1017~1054 (2006)
- Nijs, S., "Social peer interaction in persons with profound intellectual and multiple disabilities : A literature review", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 49(1), pp.153~165 (2014)
- Rodby-Bousquet, E., "Sitting and standing performance in a total population of children with cerebral palsy : a cross-sectional study", BMC musculoskeletal disorders, 11, pp.131~ (2010)