보완대체의사소통에 대한 특수학교 교사들의 이해와 활용에 관한 연구: 부산지역 중심으로
Study on Special Education Teachers' Understanding and Use of AAC
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초록
본 연구의 목적은 교육현장에서 특수교사들의 AAC 이해와 활용에 대한 실태와 AAC 이해와 활용 간에는 어떠한 상관관계가 있는지 알아보는데 있다. 이를 위해 부산지역을 중심으로 특수학교 교사들을 대상으로 설문을 실시하여 118부의 설문지를 회수하였다. 회수된 설문지는 요인분석과 신뢰도 분석을 실시한 후 빈도분석과 일원배치분산, 상관관계분석 및 단순회귀분석을 통해 분석되었다. 연구결과는 ⑴ AAC에 대한 특수교사의 이해, ⑵ AAC에 대한 특수교사의 활용, ⑶ 배경 변인에 따른 AAC에 대한 특수교사들의 이해 및 활용에 대한 차이, ⑷ 특수교사들의 AAC 이해와 활용 간의 관계로 살펴보았다. 이에 본 연구결과를 토대로 논의 및 결론에서 교육적 측면과 제도적 측면으로 AAC 지원에 대해 논의하였다. 교육적 측면에서는 첫째, 학교와 학급에서 AAC의 보편적 활용 및 학업성과 검증이 필요하고, 둘째, 학교에서 다양한 장애학생을 대상으로 AAC 적용이 필요하며, 셋째, 학생의 필요에 따라 AAC를 적용해야한다. 제도적 측면에서는 첫째, 특수교사양성과정에서 AAC 관련 수업 확대가 고려되어야 한다. 둘째, 체계적 AAC 진단 서비스 개발과 셋째, AAC 서비스 모형 구축이 필요하고, 넷째, AAC 연수 기회 확대되어야 하며 다섯째, 한국형 AAC 상징의 개발이 필요하다. 마지막으로 추후 연구를 제언 및 연구의 제한점을 밝혔다.
Abstract
The purposes of this study were to investigate special education teachers' understanding and use of AAC and correlation between the understanding and use of AAC. Special education teachers working at special schools in Busan were asked for surveys, and 118 survey questionnaires were collected. After collecting survey questionnaires, factor analysis and reliability analysis were conducted, and also One-Way ANOVA, correlation, and linear regression analysis were conducted. Results of the study consisted of four parts: ⒜ the teacher understands of AAC, ⒝ the teacher use of AAC, ⒞ the gap of between understanding and use of AAC according to the background factors, ⒟ the correlation between understanding and use of AAC. According to the results, this study discussed eight suggestions for two main issues. At first, the three educational suggestions were as follow: ⒜ universally using in classrooms, ⒝ expanding of AAC users, ⒞ meeting the individualized needs of students by using AAC with multiple-model. At second, the five political suggestions were as follows: ⒜ it is needed to provide teacher preparation programs with more courses about using AAC, ⒝ developing systematic AAC diagnostic service, ⒞ developing the foundation of AAC services delivery model, ⒟ using the teacher annual re-education programs and online-education for AAC training, ⒠ developing Korean-style AAC symbols. Finally the limitation and future recommendation of this study were discussed.
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