특수교사의 보완대체의사소통 관련 연구동향 범주화 분석
Categorization Analysis of Research Trends
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초록
본 연구는 특수교사의 보완대체의사소통 관련 연구동향의 범주화 분석을 위하여 조사연구로 수행되었다. 연구동향의 범주화 분석을 위하여 특수교사와 보완대체의사소통과 관련된 논문 35편을 선정하였다.연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2009년까지 4편이였던 특수교사의 보완대체의사소통관련 연구들이 2010년 이후 31편으로 증가하였다. 2010년 이전의 연구목적은 특수교사들의 인식조사와 활용능력에 한정된 반면, 2010년 이후 보완대체의사소통 인식조사와 활용능력과 함께 개발, 사용현황, 지원방안, 교사효능감, 학생의사소통능력 향상 등 다양해졌다. 장애영역에서도 2010년을 기점으로 중도·중복장애, 의사소통장애, 그리고 자폐성장애에서 벗어나 다양한 장애영역에 대한 연구가 진행되었다. 둘째, 연구에서 나타난 주요 종속변인은 AAC 지원방안이며, 관련된 독립변인은 AAC 인식조사와 AAC 개발이 가장 많았다. 본 연구는 특수교사의 AAC에 대한 지속적인 연구의 필요성, 통시적 관점에서의 접근, 그리고 보편적 활용에 적합한 지원방안에 대하여 제안하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to classify and analyze research to augmentative and alternative communication for special teachers. To study the classification and analysis of trends, 35 papers related to special teachers and supplementary alternative communication were selected. The research results are as follows. First, the number of studies related to supplementary alternative communication for special teachers has increased to four in 2009 and 31 since 2010. The research purposes before 2010 were limited to the recognition and utilization of special teachers, and the development and use status since 2010, support programs, teacher effectiveness, and student communication ability improvement, and the recognition and utilization of complementary alternative communication. Diversification. In the field of disability, as of 2010, research has been conducted on various disability fields, except for severe or multiple disabilities, communication disorders, and autism. Second, the main dependent variable in the study was the AAC support plan, and the related independent variables were the most frequent AAC awareness surveys and AAC developments. This study shows the need for ongoing research on AAC for special teachers, approaches from a point of view, and support measures that are appropriate for general use.
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