대학의 학술적 글쓰기에서 저자성 교육 방안 －사회과학글쓰기 교육 사례를 중심으로
Teaching Methods for Strengthening Authorship in College Academic Writing －A Case Study of a Social Science Writing Class
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초록
대학의 학술적 글쓰기 교육은 저자성 강화 교육에 주력할 필요가 있다. 저자성이란 저자로서의정체성을 글쓰기 전반에 함유한다는 것을 의미한다. 특히 학술적 글쓰기에서 저자성은 학술담화공동체의 지식과 담화에 관한 수동적인 수용자가 아니라 다양한 논자들과의 학문적 대화에 능동적으로 참여하여 역동적 과정을 거쳐 지식을 생산하는 주체로서의 정체성을 말한다. 본 연구는 학문공동체에서 의사소통을 발판으로 저자성을 강화하기 위한 교육지침을 제시하고, 교육사례를 검토하면서 구체적인 교육 방안을 모색했다. 특히 학술적 글쓰기를 위한 과정적 교육에서 명시적이고 구체적인 저자성 강화 교육 방법을 제안했다. 학술담화공동체의 실체로서 선행연구를 비판적으로검토하는 방법에 대해 이론 강의와 사례 글 설명을 통해 학술적 글쓰기의 전형과 특성 그리고 저자성강화 방법을 교육하는 방안을 제안했다. 또 인용과 표절 교육 역시 저자성 함양의 관점에서 이론 강의와사례를 예시로 설명하였다. 그리고 학생 글을 일대일로 상담함으로써 학생들 각자가 겪는 학술적 글쓰기의 어려운 부분들을 해결해주고, 이를 통해 저자성 강화를 위한 글쓰기 교육의 효과를 기대할 수 있다고본다.
Abstract
College academic writing education must focus on reinforcing authorship. Authorship means that one's identity as an author is reflected throughout the text. Authorship also refers to the identity of a subject who produces knowledge through a dynamic process. However, this process requires the author to actively participate in academic dialogues with other scholars, rather than simply act as a passive recipient of knowledge and discourse in the academic community. This is particularly true when it comes to academic writing. This study presents educational guidelines on how to strengthen authorship based on communication in the academic community. It further explores specific teaching methods by examining several instructive teaching samples. We propose an explicit and specific authorship-enhancing teaching method that could prove particularly useful in process-oriented academic writing. Through theory-based lectures and case studies that critically review previous research as a product of the academic discourse community, we propose explicit and specific educational methods, not only to strengthen authorship among our students, but to also teach them about the certain types and characteristics of academic writing. We also provide education regarding citations and plagiarism by applying explicit theories and using examples from the authorship-enhancement perspective. This study suggests that one-on-one consultations can help students address the difficulties inherent in academic writing. Furthermore, through the process of writing education which aims at strengthening authorship among our students, we can also expect other educational effects to naturally develop as well.
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