대학 글쓰기에서 저자성을 강화하는 교수학습 방법
Teaching and Learning Method to Enforce Authorship in College Writing
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초록
이 논문은 대학 글쓰기 수업에서 필요한 저자성의 개념을 살피고 실제 수업에서 학습자들이 저자성을인식하여 글을 쓸 수 있도록 하는 방법에 중점을 두었다. 대학 글쓰기 수업에서 필요한 저자성은 기본적으로 학술공동체 구성원에게 요구되는 특성으로 보지만 사회구성주의자들이 강조한 담화공동체의 특성이저자성을 보다 유연하게 수용하도록 하는 이점이 있다. 또한 대학 글쓰기 수업에서 목표로 하는 학술적글쓰기에서 요구하는 저자성이 한쪽으로 치우침으로써 발생하는 문제를 완화하기 위해 필자로서의자아 외에 자전적 자아, 담화적 자아, 사회문화 제도적 맥락에서의 자아가 균형 있게 작동할 수 있어야한다고 보았다. 이는 학습자들에게 단지 학술공동체의 관습을 잘 학습하도록 하는 방식으로는 한계가있다고 보고 학습자의 저자성이 처음부터 존재한다는 것을 인식하고 이를 발현할 수 있도록 하는것이 중요하다는 관점을 반영한다. 이를 위해 구체적인 학습방법을 2단계로 제시했다. 우선 학습자가 스스로의 저자성을 인식하고그 지위를 찾도록 주제설정 활동에서 바흐친의 외재화 개념을 적용하였다. 전문 필자의 글이지만 대중적으로 접근 가능한 주제를 다룬 칼럼을 대상으로 학습자들이 전문 필자 못지 않게 스스로의 저자성을찾아갈 수 있도록 하는 것이 첫번째 활동의 목표이다. 학습자들이 주제설정 단계에서 대학생, 소비자, MZ세대, 시민으로서의 특성을 갖고 전문적인 관점을 취할 수 있는 유리한 지점을 찾을 수 있도록하는 것이다. 두번째는 일정한 주제에 따른 담론을 파악하고 학습자가 지지하거나 동의하는 관점을도출하여 자신만의 관점을 발전시켜 나가도록 하는 방법이다. 학습자들이 쉽게 접할 수 있었던 장애인이동권과 관련한 이슈들을 통해 어떤 관점들이 드러나 있는지 살펴보고 세부적인 관점을 찾아 나가는과정을 경험하고 그 과정에서 관점이 주제선정의 구체성이나 문제의식에 기여하는 측면을 학습자스스로가 인식할 수 있다. 이 활동의 목표는 학습자가 담론 안에서 자신의 관점을 찾아 나가는 경험과태도를 기르는데 있다. 이것이 학습자의 저자성 형성에 기여하는 바가 크기 때문이다.
Abstract
This paper focused on checking the concept of authorship, which is necessary in college writing class, and providing students a method on how to write in actual class. The authorship required in college writing classes is basically a characteristic required of members of the academic community, but the characteristics of the discourse community emphasized by social constructionists help us understand authorship. Furthermore, the autobiographical self, discoursal self and the possibilities for self-hood in the socio-cultural and institutional context in addition to self as author should be operational in balance to alleviate the problems developed by the lopsidedness of authorship required for academic writing aimed in college writing classes. This is a perspective that it is important in its ability to recognize the presence of authorship in learners from the start and to manifest it after seeing that the method forcing learners to study well only in accordance to the customs of academic community has limitations. We suggested two steps of a detailed learning method to accomplish this goal. First, Bakhtin’s externalization concept in activity for topic establishment was applied for learners to recognize authorship and to allow them to find the status of authorship by themselves. It is to target columns written by professional writers but on topics that are widely accessible, so that learners can find their own authorship as much as professional writers. This method allows learners to have the characteristics of a college student, a consumer, a member of the MZ generation, and a citizen and to find a favorable position to take in order for them to adopt a professional perspective. Next, this method makes learners apprehend the discourse according to presented topic and to draw the perspective of support or agreement. Afterwards, students can incorporate this opinion into their own perspective. Students will be able to examine what perspectives are revealed through issues related to mobility rights for persons with disabilities that were easily accessible to learners, and to experience the process of finding detailed perspectives, The process to experience and to find an attitude of their own is more beneficial for learners to build authorship than the perspective or insistence itself.
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