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역량기반교육을 위한 인성 교과목의 평가과제 및 평가도구 개발－J대학 <인성과 소통> 교과목을 중심으로

Development of Performance Tasks and Evaluation Tools for Personality Subject in Competency-Based Education－<Personality and Communication> Course in J University

이영선|최경애
한국교양교육학회 (The Korean Association of General Education)|2022.12|교양교육연구 (Korean Journal of General Education)|제16권 제6호|pp. 277-294

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평가지표수행평가performance evaluation교양교육인성역량evaluation toolsgeneral education역량기반교육competency-based educationperformance tasks평가과제personality as competency
주제분류학제간연구

초록

본 연구는 대학 교양교육과정에 편성된 인성 교과목의 역량기반교육을 위해 필요한 수행과제 및 평가도구를 개발하기 위해 수행되었다. 이를 위해 역량기반교육과 인성교육에 관한 문헌을 고찰하고, 인성역량 향상을 위한 J대학 기초교양 교과목 <인성과 소통>을 연구대상으로 선정하였다. 연구방법은 첫째, 전문가 컨설팅을 통해 교과목의 학습 요소를 지식, 기술, 태도로 구분하여 분석하였으며, 그에 따라 핵심역량별 필수학습요소를 정의하고 역량별 행동지표를 개발하였다. 둘째, 행동지표를 반영하는 수행평가방법 및 지표의 초안을 개발하였으며, 개발된 평가방법 및 지표에 대해서는 전문가 델파이 조사를 통해 타당화를 실시하였다. 그 결과 역량기반교육으로서의 인성교과에서 성취하고자 하는 6가지 핵심역량(자기긍정성, 도덕성, 책임감, 자기표현, 이해와 공감, 조정과 협력)을 기반으로 평가기준이 되는 행동지표가 설정되었으며, 복합적인 맥락이나 대인관계 상황에서 역량 관련 지식, 기술, 태도 요소들을 결합하고 능력을 발휘하여 결과를 도출할 수 있는 수행과제와 학습활동 및 평가방법이 설계되었다. 수행과제 및 학습활동에는 1) 수업 내용을 충실히 학습하기 위한 주차별 팀 토론 및 활동지 작성, 2) 학습한 지식, 기술, 태도를 행동으로 실천하는 인성실천활동, 3) 자신의 인성성장 및 변화를 성찰하는 인성역량 성장사례보고서, 4) 개별성찰일지 외에 5) 협동학습에서의 참여도와 동료의 핵심역량을 평정하는 자기평가 및 동료평가가 포함되어 총 5개의 평가도구가 개발되었다. 끝으로 개발된 평가도구에 대해 2차에 걸친 전문가 델파이를 통해 최종적으로 20개의 평가지표가 개발, 포함되었으며, 마지막에 본 연구의 의의와 한계가 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study is to develop the performance tasks and evaluation tools for competency-based personality education in general education of college. For this, first of all, we reviewed the literature on competency-based education (CBE) and character education (CE), and then selected the subject <Personality and Communication> as a mandatory course for personality education. Then, under the consulting of experts on competency modeling and CBE, the essential learning elements of the subject were analyzed into knowledge, skills, and attitudes, while the behavioral indicators for the competencies were defined and developed, along with the performance tasks and evaluation tools reflecting these behavioral indicators. Lastly, the evaluation methods and tools were validated through Delphi Research by 6 experts. As a result, firstly, 6 core competencies to be cultivated (self-esteem, morality, responsibility, self-expression, understanding others and empathy, coordination and collaboration) were selected for this course, 63 learning elements, and 13 behavioral indicators were drawn as the criterion for competency evaluation. Secondly, 4 core performance tasks, and learning activities were designed to combine learning elements and to demonstrate competencies in complex contexts or interpersonal situations, like discussion worksheets, and team projects activities, personality growth reports, reflection journals, etc. Thirdly, evaluation tools for 20 evaluation criteria for 5 evaluation methods for all tasks and activities were developed and revised through Delphi research. Lastly, the significance and limitations of this study were discussed.

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