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역량중심 교육과정의 학습성과 평가를 위한 대안적 접근법 탐색

Exploration of Alternative Evaluation Approaches for Students’ Achievements in Competence-Based Curriculum

허영주
한국홀리스틱융합교육학회 (The Korean Society for Holistic Convergence Education)|2019.12|홀리스틱융합교육연구 (Journal of Holistic Convergence Education)|제23권 제4호|pp. 81-103

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역량중심 교육과정홀리스틱 학습성과 평가과정 모니터링자연주의적 평가변혁적 평가competence-based curriculumholistic students’ achievement evaluationprocess monitoringnaturalistic evaluationtransforming evaluation

초록

이 연구는 대학들이 현재 구축‧활용하고 있는 역량중심 교육과정의 학습성과 평가체계의 특징과 문제점을 탐색하고, 역량중심 교육과정을 재개념화함으로써 향후 역량중심 교육과정의 학습성과 평가를 위해 도입할 수 있는 대안적인 평가 패러다임은 무엇인지 살펴보기 위한 목적으로 진행되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 3개 국내 대학의 역량중심 학습성과 평가체계를 살펴봄으로써 기존의 역량중심 학습성과 평가의 특징을 성과중심 평가, 객관적 평가, 전문가중심 평가의 세 가지로 추출하였다. 그리고 기존 평가 패러다임은 성취준거 이외의 성과를 놓치게 되고 교육활동의 개선을 어렵게 하며, 전문가의 학문적 편향을 배제하지 못하고 평가 결과의 환류가 어렵다는 문제점이 있음을 밝혔다. 둘째, 역량중심 교육과정을 인간의 외적인 행동이나 지식 등의 인지적 요소와 자아개념, 가치관, 동기 등의 정의적인 요소의 총체적인 개념으로 재개념화하였다. 셋째, 이와 같은 역량중심 교육과정에 대한 재개념화를 기반으로 향후 역량중심 학습성과 평가는 과정 모니터링이 가능한 평가체제로 구축해야 함을 제안하였다. 또한 면담, 관찰, 사례연구 등의 질적이고 자연주의적인 방법을 보완적으로 활용하며, 이해관계자를 참여시키는 평가를 통해 평가결과의 환류를 촉진해야 함을 제안하였다.

Abstract

This paper aims to explore that features and problems of existing evaluation approaches to see the change of students’ achievements and prove the courses’ effectiveness in competence-based curriculum on university, to examine what alternative evaluation approaches available for see the change of students’ achievements in it by reconceptualization of competence-based curriculum from now on. The results of this investigation was as follows. First, by study that evaluation system of students’ achievements on competence- based curriculum of three Korean universities, features of existing evaluation approaches organized the three most important characteristics of objective based approach, quantitative based approach, experts oriented approach. And existing evaluation approaches making that loss other applicable performance than criteria, difficult to curriculum’ improvement and hard to overcome academic bias of experts, difficult to feedback of evaluation’s results. Second, I highlights that competence-based curriculum clear need understanding of holistic concept to contain not only of human external behavior and cognitive factor as knowledge, but of affective components as self-concept, values, motivation. Third, based on reconceptualization competence-based curriculum as holistic approach, for see the change of students’ achievements of competence-based curriculum from now on, I propose that need evaluation system of process monitoring. And I propose that need qualitative and naturalistic evaluation to complementary using methods as interview, observation, case study, transforming evaluation based on stakeholder engagement.

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