역량기반 교육을 위한 디자인씽킹 교양교과의 평가 체크리스트 개발 － K대학 사례 중심으로
Development of Design Thinking Liberal Arts Evaluation Checklist for Competency-Based Education- Focusing on the case of K University
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초록
미래사회에 필요한 핵심역량 강화를 위해 역량기반 교육과정을 국내․외 대학에 접목하려는 다양한 시도와 노력이 확산되고 있다. 대학에서 역량기반 교육을 교과목에 접목하기 위해서는 수업목표에 따른 수업내용 및 평가가 유기적으로 연계되어야 한다. 이에 본 연구는 대학에서 설정한 역량을 교과에 접목하고, 이를 구체적으로 측정할 수 있는 평가체계인 체크리스트 개발을 목적으로 하였고, 이를 토대로 K대학의 디자인씽킹 교양교과에 적용하였다. 기본안은 K대학의 핵심역량 기존 문항과 문헌 고찰을 통해 예비문항을 도출하였고, 이를 토대로 디자인씽킹 교과에 적용하였다. 기본안의 내용타당도를 검증하기 위해 전문가 패널을 대상으로 델파이조사를 실시하였다. 그 분석결과, 융합역량은 19문항, 공감역량은 7문항, 소통역량은 12문항, 창의역량 18문항으로 총 4개 역량 56개 문항으로 도출되었다. 본 연구에서 개발한 역량기반 평가체크리스트는 역량을 체계적‧종합적으로 측정할 수 있는 지표로 활용될 수 있다. 이를 통해 학습자는 사회에서 요구하는 역량을 보다 구체적으로 자가진단하여 적용 및 함양하게 될 것이고, 대학에서는 교육목표, 목적에 맞는 수업 고도화 및 환류에 적극적으로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
Various attempts and efforts are being made to combine competency-based curriculum with domestic and foreign universities in order to strengthen core competencies necessary for future society. In order to apply competency-based education to subjects in universities, class contents and evaluation according to class goals must be organically linked. Therefore, this study aimed to develop a checklist, an evaluation system that can measure the competencies set by the university in a specific way by applying them to the subject, and based on this, it was applied to the liberal arts course of Design Thinking at K University. The purpose of this study is to develop a checklist that can be used to measure the competencies set by universities in design thinking curriculum. In order to verify the content validity of the basic plan, the Delphi survey was conducted on the panel of experts. As a result of the analysis, the convergent competency was 19 items, the empathy competency was 7 items, the communication competency was 12 items, and the creative competency was 18 items for making a total of 4 competency 56 items. The competency-based evaluation checklist developed in this study can be used as an index to measure competency systematically and comprehensively. Through this, learners will self-diagnose, apply, and cultivate the competencies required by society, and universities will be able to use them actively for educational goals and purposes.
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