외국인 대학생의 쓰기에서 과제 표상 교육의 효과 연구
A Study on the Effectiveness of Task Representation Education in the Writing of Foreign University Students
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초록
본 연구는 외국인 대학생들의 담화 통합 쓰기 과제 표상에 대한 교육을 실시하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 외국인 대학생들이 학술적 담화 통합 쓰기를 수행할 때 과제 표상이 쓰기의 내용과 형식에 많은 영향을 끼친다. 그러므로 적합한 과제 표상을 교육할 때 쓰기 수행에 향상을 보일 수 있다. 외국인 대학생의 담화 통합 쓰기 초고를 평가한 후 A 집단에는 표상 교육을 실시하지 않고 내용 피드백만을 제공하였다. 그리고 B 집단에는 내용 피드백을 실시하지 않고 표상 교육만을 실시하였다. 마지막 C 집단에는 표상 교육과 내용 피드백을 모두 제공하였다. 실험 결과 표상 교육을 실시한 B, C 집단은 초고와 수정고 사이에 유의한 향상을 보였으며 피드백을 제공한 C 집단은 B 집단보다 더 높은 평가를 받았다. 반면에 표상 교육을 실시하지 않은 A 집단은 유의한 향상을 보이지 못했다. 또한 표상 교육을 실시한 집단에 학술적 쓰기에 적합한 유형의 비율이 높게 나타났다. 이를 통해 표상 교육은 외국인 대학생의 담화 통합 쓰기의 질을 높이는 데 긍정적인 영향을 준다는 것을 확인하였다.
Abstract
The purpose of this study is to educate foreign university students on the practice of task representation and to examine its effects on their level of writing. The writing of foreign university students is greatly influenced by task representation. Therefore, providing more education on task representation will improve the quality of the texts submitted by students. First, the writing scores of foreign university students were evaluated. Group A was provided corrective feedback on writing without being given any training for task representation, while groups B and C were educated in this area. However, group B did not receive corrective feedback, but group C did. As a result of the experiment, there was a significant improvement found in the texts for groups B and C, but not in group A. In addition, the proportion of texts suitable for academic writing was higher in the former two groups. Therefore, we can conclude that education regarding task representation has a positive effect on improving the writing score of foreign university students.
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