외국인 유학생을 위한시험 답안 작성하기 교육 방안 연구- 시험 답안 작성의 과정과 담화 통합 과제 전략을 중심으로
A Study on Design Teaching Method to Develop to Answering an Examination for Foreign Students : Focused on a process to Writing Answers and a Discourse Synthesis Task Strategies
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초록
본 연구는 외국인 유학생이 대학 맥락에서 서술형으로 시행되는 시험 답안 작성을 효율적으로 수행하기 위한 교육 방안을 제안하는 데에 목적이 있다. 시험 답안 작성하기는 학문 맥락에서 필수적으로 접하게 되는 기능 중 하나이나 인지적, 언어적으로 매우 부담스러운 일이다. 시험 답안 작성하기는 단순히 쓰기 장르에대한 이해나 문형에 대한 지식만 가지고는 작성할 수 없다. 수업 내용을 기반으로얻은 지식을 통합적, 압축적으로 기억해 두었다가 시험의 지시문에 따라 최대한효율적으로 산출하는 과정을 포함하기 때문이다. 본 연구는 이를 담화 통합 과제가 가지고 있는 특징과 결부될 수 있다고 보아 담화 통합으로서의 시험 답안 작성하기의 전 과정을 도식화하였다. 또한 본 연구는 외국인 유학생이 작성한 시험 답안의 오류 사례를 분석해 보았는데, 시험 답안 작성하기의 과정을 기준으로 하여 배운 내용과 다른 정보를 작성한 것, 지시문을 이해하지 못한 것, 지시문 유형에 어울리지 않는 구조로 작성된것, 답안에 필요한 내용이 누락되었거나 답안을 미완성한 것, 시험 답안에 어울리지/적절치 않은 표현을 사용한 것 등의 사례를 살펴보았다. 이와 같은 과정을 토대로 외국인의 시험 답안 작성하기의 교육 방안을 5주 분량으로 구성하였는데, 강의의 핵심 내용을 추출해 도식화하기, 핵심어 보고 글 복원하기, 지시문의 유형 파악하기, 시험 답안의 구조와 표현 익히기, 짧은 시간 내에 글쓰기 연습 등으로 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest plans for design of teaching methods to create exam answers that are shared by academic discourse community of Korean university. Creating exam answers is a cognitively and linguistically hard work even though it is essentially faced at the academic context. In addition, creating exam answers is not possible to write with only understanding about writing genre or some grammars, but it includes specific processes such as getting information in class, memorizing the information syntagmatically and constrictively, and producing it effectively according to the direction in exam. Therefore, this study believe that creating exam answers is possible to connect the characteristic of discourse synthesis tasks and try to make a map of processing creating exam answers as a discourse synthesis writing. Also, this study analyzed foreign students’ error cases when the students created exam answers considering the process creating exam answers as a discours synthesis writing. It was those cases that; 1) writing wrong information compared to they have learned, 2) not understanding the direction, 3) making an inappropriate structure to the exam answers, and 4) using incongruous expressions in exam answer discourse. After those, this study planed and suggested a teaching methods for five weeks to train creating exam answer. In the first week, the students can find keyword in the class and make those diagrams, and in the next week they restore the information with the keyword they made. In the third and forth week, they train to understand the type of directions, structures, and expression in the exam context, and the finally the students practice write in a short space of time.
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