2009 개정 교육과정 초등 과학 교과서에 실린 시각자료의 종류, 역할, 그리고 사회-기호학적 특징 분석
Analysis of the Types, Roles, and Socio-semiotic Features of Visual Materials in 2009 Revised Elementary Science Textbooks
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본 연구에서는 2009 개정 초등 과학 교과서에 제시된 시각자료의 종류와 그 역할, 사회-기호학적 특징을 알아보고, 향후 교과서 개발 및 개정에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위하여2009년 개정 교육과정에서 사용되고 있는 3∼6학년 1학기 과학 교과서를 분석하였으며, 교과서분석 결과에 대해 학생 설문 및 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각자료의종류를 분석한 결과, 사진이나 그림과 같은 1차적 시각자료가 도표와 같은 2차적 시각자료에 비해 그 비율이 높음을 확인하였다. 또한 만화의 비율이 2007년 개정 과학 교과서에 비해 증가하였다. 둘째, 시각자료의 역할을 분석한 결과, 대부분의 시각자료가 예시적 또는 설명․보충적 역할을 하고 있었다. 또한 5, 6학년의 장식적 역할의 시각 자료의 비율이 2007년 개정 과학 교과서에 비해 증가한 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 시각자료의 사회-기호학적 특징을 분석한 결과, 교과서에 제시된 대부분의 시각자료가 학생과의 인식론적 거리감이 적은 것으로 나타났다. 그러나 지면과의 구분에 따른 분석 결과만 예외적으로 인식론적 거리감이 먼 유형의 시각자료가 많이 사용되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the types, roles, and socio-semiotic features of the visual materials in elementary science textbooks and give implications for developing or revising the textbooks. To investigate the types, roles, and socio-semiotic features, 2009 revised elementary science textbooks for the first semester course were analyzed. Based on the result of textbook analysis, student survey and interview were conducted in order to explore how the features of visual materials in the textbook affect student learning. The result showed that the proportion of primary visual materials such as photographs or pictures has a higher than that of second visual materials such as diagrams. Especially the proportion of cartoons was increased compared to 2007 revised science textbooks. The result that analyzed the role of visual materials showed that most of visual materials has either an exemplary or complementary role. The visual materials that has a decorative role has increased compared to 2007 revised science textbooks. The result of analysis in socio-semiotic features showed that most of visual materials presented in the textbooks has less epistemological isolation between readers and images. However, the proportion of the visual materials that has no background is higher than that of the visual materials that has its own background. The visual material that has no background has strong tendency in epistemological isolation.
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