ADHD 아동 대상 국내 미술치료 중재연구 현황 분석
An Analysis of the Current Status of Art Therapy Intervention Studies for Children with ADHD
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본 연구의 목적은 ADHD 아동을 위한 미술치료 중재연구의 현황을 밝히고 향후 연구를 위한 제언을 하는 것이다. 1994년부터 2009년까지 ADHD 아동에게 미술치료 중재를 실시한 실험연구 53편을 대상으로 연도별 논문 수와 연구대상, 연구설계, 미술치료 프로그램 관련 특성을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, ADHD 아동 미술치료 중재연구는 2003년에 급증한 후 꾸준히 이루어지고 있다. 둘째, 연구대상 학년은 주로 저학년(1～3학년)이었고, 많은 연구가 소수의 아동(1～4명)을 대상으로 이루어졌다. 셋째, 연구설계 분석 결과, 비집단 연구설계가 과반수로 나타났고,집단 연구설계의 절반이 단일집단 사전․사후 검사 설계로 이루어졌고, 단일대상연구는 주로 AB설계로 이루어졌다. 유지․일반화 검사를 실시한 연구는 매우 적었고, 중재결과 분석 방법에는 통합적 분석이 많았으며, 종속변인은 주로 아동의 인지․행동적 측면에 관한 것이었다. 넷째, 미술치료 프로그램 분석 결과, 치료형태에서 집단미술치료가 많은 반면 가족미술치료는 극소수였고, 다른 중재를 접목한 통합적 미술치료 프로그램은 적었다. 활동내용 분석 결과 프로그램 초기단계에는 가족화, 점토활동, 꼴라쥬, 난화이야기법, 중기에는 점토활동, 신체본뜨기, 종이접기, 놀잇감 만들어 놀이하기, 후기에는 나의 과거․현재․미래 나타내기, 꼴라쥬, 자유화, 소망표현 활동이 많이 적용된 것으로 나타났다. 중재 환경의 경우 일반학교 학급교실의 빈도가 높았고, 중재회기와 시간에 있어서는 총 16-20회기, 주당 2회, 1회기 당 40-60분간 중재를 실시한 경우가 많았다. 프로그램 구성과정 면에서 다수의 연구들이 단계별 목표 설정과 활동내용 선정의 근거 제시가 미비하고, 예비연구를 하지 않은 것으로 나타났다. 주요 연구 결과에 대한 논의를 바탕으로 향후 연구를 위한 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the current status of studies on art therapy intervention for children with ADHD and propose suggestions for further studies. The results of analyzing papers by year and characteristics of study subjects, study designs, and art therapy programs toward 53 experimental studies that conducted art therapy on children with ADHD are as follows: First, studies on art therapy intervention for children with ADHD rapidly increased in 2003 and have continued since then. Second, subjects were mostly elementary school students in the lower grades (grades 1 to 3) and Many studies carried out intervention toward small groups of children (1 to 4 subjects). Third, half of the group studies selected the designs of pre-test and post-test. In the case of single subject studies, AB design was the most. Very few studies conducted maintenance and generalization tests. In terms of the analysis methods of intervention results, integrative analysis was the most. The dependent variants were mainly regarding the cognitive and behavioral aspects of children with ADHD. Fourth, the analysis of art therapy program reveals that group art therapy was the most common form of art therapy program, while family art therapy accounted for a small minority. In terms of types of program, art therapy programs combining other intervention methods were only a few cases. As a result of analysis of activity contents, many art therapy programs adopted family drawings, clay activities, collages and mutual scribble stories in the early stage. In the middle stage, many contents focused on clay activities, body tracing, paper folding and making toys, and in the later stage, many contents applied expression of my past, present and future, collages, free-drawing and expression of hopes. Most were held in school classrooms twice a week for a total of 16 to 20 sessions and 40 to 60 minutes each session. In terms of the program composition process, many studies did not set objectives according to stage and present grounds of selection of activities. In addition, it is revealed that preliminary studies have not carried out. Based on these results, there were suggestions for future studies.
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